Reflexão sobre o Lugar e acerca de como aplicar suas respectivas orientações teóricas ao ensino/aprendizagem de Geografia na educação básica

Reflection on the Place and on how to apply its respective theoretical orientations to the teaching/learning of Geography in basic education

Résumé

Este artigo objetiva desenvolver uma reflexão acerca da categoria geográfica “Lugar”, a partir do panorama que a ciência geográfica oferece, desde a Antiguidade Clássica até à modernidade, a fim de que, a partir do pensamento geográfico seja possível estabelecer o dialogismo entre o que prescreve a teoria e como aliá-la à prática no processo ensino/ aprendizagem de Geografia nos anos finais do ensino fundamental na educação básica. O percurso teórico aqui utilizado são os nomes da Geografia Crítica e Humanística (Milton Santos, Tuan, Ana Fani e outros) e o percurso metodológico é a revisão bibliográfica destas obras, o fichamento das principais ideias nelas contidas sobre a categoria lugar e articulação delas com os parâmetros curriculares nacionais e a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) como são recebidas e preconizadas no ensino de Geografia. A pesquisa identificou as nuanças do lugar enquanto recorte espacial natural, de afetividade (topofilia), pertencimento e identidade e propõe que sejam estas relações trabalhadas com o aluno para além da leitura usual e pragmática que prevalece no ensino público.

Palavras-chave: Lugar, ensino, aprendizagem, geografia, pertencimento, identidade.

Reflection on the Place and on how to apply its respective theoretical orientations to the teaching/learning of Geography in basic education

Resumen: Este artículo tiene como objetivo desarrollar una reflexión sobre la categoría geográfica "Lugar", a partir del panorama que ofrece la ciencia geográfica, desde la Antigüedad Clásica hasta la modernidad, de manera que, desde el pensamiento geográfico, sea posible establecer un diálogo entre lo que prescribe la teoría y cómo combinarlo con la práctica en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía en los últimos años de la escuela básica en la educación básica. El recorrido teórico utilizado aquí son los nombres de Geografía Crítica y Humanística (Milton Santos, Tuan, Ana Fani y otros) y el camino metodológico es la revisión bibliográfica de estos trabajos, la presentación de las principales ideas contenidas en ellos sobre la categoría, lugar y articulación de los mismos con los parámetros curriculares nacionales y la Base Curricular Común Nacional (BNCC) tal como son recibidos y defendidos en la enseñanza de la Geografía. La investigación identificó los matices del lugar como un corte espacial natural, de afectividad (topofilia), pertenencia e identidad y propone que estas relaciones se trabajen con el estudiante más allá de la lectura habitual y pragmática que prevalece en la educación pública.

Palabras clave: Lugar, enseñanza-aprendizaje, Geografía, pertenencia, identidad.

 Reflexión sobre el lugar y sobre cómo aplicar sus respectivas orientaciones teóricas a la enseñanza/aprendizaje de la Geografía en la educación básica

Abstract: This article to object to develop a reflection on the geographical category "Place", based on the panorama offered by geographical science, from Classical Antiquity to modernity, so that, from geographical thinking, it is possible to establish a dialogue between what theory prescribes and how to combine it with practice in the teaching/learning process of Geography in the last years of basic school in basic education. The theoretical path used here are the names of Critical and Humanistic Geography (Milton Santos, Tuan, Ana Fani and others) and the methodological path is the bibliographic review of these works, the presentation of the main ideas contained in them about the category, place and articulation of them with the national curricular parameters and the National Common Curricular Base (BNCC) as they are received and defended in the teaching of Geography. The research identified the nuances of place as a natural spatial cut, of affectivity (topophilia), belonging and identity and proposes that these relationships be worked on with the student beyond the usual and pragmatic reading that prevails in public education.

Keywords: Place, teaching-learning, Geography, belonging, identity.