Maquete geográfica como proposta didática para abordagem do componente físico natural- relevo no ensino de geografia
Geographical model as a teaching proposal for approaching the physical natural component relief in geography teaching
DOI:
https://doi.org/10.31668/elisee.v11i02.12809Palabras clave:
Geografía escolar; Modelo geográfico; Cuenca hidrográfica; Alivio.Resumen
El enfoque del componente físico-natural relieve integrado con otros componentes físico-naturales (roca, vegetación, hidrografía, suelo, agua, clima), sociales (economía, cultura, política) en la escala de vivencia de los escolares son considerados indispensables en la enseñanza de Geografía. Sin embargo, investigadores geógrafos del área de la enseñanza de geografía que investigan los componentes físico-naturales y sociales referenciados en esta investigación afirman que el abordaje de estos componentes espaciales en la Geografía Escolar, en este caso el relieve, es realizada de forma aislada, pues no se toma en cuenta el factor antrópico, la escala de vivencia y su relación con los demás componentes físico-naturales. Así, este trabajo tiene como objetivo principal proponer la elaboración de la maqueta geográfica de la cuenca hidrográfica del arroyo Rola como estrategia didáctica para el abordaje del componente físico-natural relieve de manera integrada con los demás componentes físico-naturales y sociales en la enseñanza de geografía. Se utilizó una revisión bibliográfica en forma de libros, artículos, disertaciones y tesis que versan sobre la relevancia de los componentes físico-naturales y sociales y la importancia de la maqueta geográfica en la enseñanza de geografía y, posteriormente, la adquisición de materiales de bajo costo y la elaboración de la maqueta de la cuenca hidrográfica del arroyo Rola. Se cree que, en la práctica docente, el docente debe apropiarse de varios recursos didácticos para la movilización de conocimientos geográficos. Así, la maqueta geográfica constituye un recurso importantísimo en este proceso para la formación de escolares por posibilitar trabajar con los componentes físico-naturales y sociales de una manera integrada y también con contenidos abstractos, como el relieve, y las curvas de nivel consideradas difíciles en Geografía Escolar, por la manera como ha sido encaminado su enfoque.
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