A LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE HISTÓRICO-CRÍTICA DA COLEÇÃO LEEI

UMA ANÁLISE HISTÓRICO-CRÍTICA DA COLEÇÃO LEEI

Resumo

O artigo analisa os fundamentos teórico-metodológicos da Coleção Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI), principal referência conceitual do Programa de Formação Continuada Leitura e Escrita na Educação Infantil (ProLEEI), à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental cujo corpus é constituído pelo Caderno de Apresentação e pelos Cadernos 1 a 8 da coleção, publicada em 2016. A análise das formulações recorrentes nos materiais permitiu identificar seis pressupostos teórico-metodológicos: a criança como sujeito, produtora de cultura e autora; a centralidade atribuída aos sentidos produzidos pelas crianças; a valorização dos modos infantis de expressão; o currículo centrado nas crianças, nas interações e nas brincadeiras; a noção de mediação docente; e a relação entre instituição escolar, famílias e formação do leitor. Considerados em conjunto, esses pressupostos revelam a reelaboração de matrizes escolanovistas no âmbito das pedagogias do aprender a aprender, ainda que a coleção mobilize conceitos oriundos de referenciais teóricos distintos. Os resultados evidenciam aproximações com o enfoque histórico-crítico, especialmente na compreensão social e histórica do desenvolvimento, na valorização da literatura, da oralidade e da brincadeira e na crítica à antecipação mecânica da alfabetização. Os principais distanciamentos relacionam-se à centralidade conferida às experiências, aos interesses e às produções infantis, nem sempre suficientemente articulados à apropriação das objetivações culturais e à direção intencional do ensino. Conclui-se que a presença de conceitos e autores vinculados à psicologia histórico-cultural na Coleção LEEI não assegura a incorporação coerente de sua concepção de desenvolvimento e ensino, permanecendo tensões relacionadas à função social da escola, à direção intencional do trabalho pedagógico e à apropriação das formas mais desenvolvidas da cultura.