LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Discutem-se neste artigo, as ações pedagógicas com inclusão da didática complexa e transdisciplinar para auxiliar o ensino de Língua Portuguesa. Pretende-se que seja um ensino que ultrapasse a mera decodificação, instrumentalização e o treinamento para exames, promovendo uma formação integral do aluno como ser complexo, social e político através de suas conexões mundiais. Pois, diante do contexto das políticas neoliberais, o processo educacional tem sido atravessado pela lógica empresarial, em que predominam concorrência, meritocracia, eficácia e eficiência. Essas ideias se consolidam por meio de atuações de organizações internacionais na elaboração de políticas educacionais e avaliativas para uma pressuposta melhoria na qualidade educacional. O presente artigo tem como objetivo investigar como a didática complexa e transdisciplinar pode auxiliar para o ensino de Língua Portuguesa que supere a decodificação, instrumentalização e o treinamento para exames e promova uma formação integral do aluno como ser complexo, social e político na sua interação com o mundo. Pois, diante do contexto das políticas neoliberais, o processo educacional tem sido atravessado pela lógica empresarial, em que predominam concorrência, meritocracia, eficácia e eficiência. Essas ideias se consolidam por meio de atuações de organizações internacionais na elaboração de políticas educacionais e avaliativas para uma pressuposta melhoria na qualidade educacional. O Brasil aderiu a esse sistema de avaliação no monitoramento de desempenho escolar a partir de indicadores como o IDEB. Esses indicadores impõem-se de maneira arbitrária e excludente em detrimento da complexidade do processo de ensino-aprendizagem, acabando por reduzir a formação dos alunos a mero treinamento. A metodologia utilizada neste artigo foi a pesquisa bibliográfica, que é a coleta de dados e a interpretação das informações contidas nos documentos. Pesquisou-se os conhecimentos produzidos por autores como Afonso, Bittencourt, J.H. Suanno, M.V.R. Suanno, Morin, Freitas, Garcia, Horta Neto, Moraes, Munakata, Paro e Pimenta.  Conclui-se que o ensino da Língua Portuguesa deve ser contextualizado, problematizado, globalizado levando em conta o contexto social e histórico, as relações de poder e as múltiplas dimensões da língua. A didática complexa e transdisciplinar contribui para a auto-hetero-ecoformação, religando diferentes saberes multidimensionais e referenciais no processo de ensino-aprendizagem que promova uma formação integral e emancipadora que ultrapasse a visão fragmentada, tecnicista da aula.