Revista Plurais - Virtual (e-ISSN 2238-3751)
A Revista Plurais - Virtual, ISSN 2238-3751, é uma publicação eletrônica da linha de pesquisa "Educação, Escola e Tecnologias", do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT) da Universidade Estadual de Goiás (UEG), Campus Nelson de Abreu Júnior, Bairro Jundiaí – Anápolis/GO. É uma publicação anual em fluxo contínuo e volume único com Artigos Científicos, Dossiês, Ensaios, Resenhas, Livros, Entrevistas e Debates, todos[as] inéditos[as] e relacionados[as] às Ciências Humanas e diferentes áreas do conhecimento afins, com autores pesquisadores nacionais e internacionais, escritos em língua portuguesa, inglesa, espanhola e outras. Possui Qualis B2, Classificações de Periódicos Quadriênio 2017/2020 - CAPES
LETRAMENTO DIGITAL NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9º ANO:
Este estudo parte da concepção do Livro Didático de Língua Portuguesa como um gênero do discurso, alinhado com a Cultura Digital estabelecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para examinar como o ensino das práticas de linguagem contemporâneas - com o uso dos gêneros digitais, trazendo consigo diversos campos de interação no espaço digital - vem sendo abordado no livro didático impresso. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo verificar em que medida o Livro Didático de Língua Portuguesa (LDLP) do Ensino Fundamental II promove oportunidades de letramento digital e como esses gêneros são metodologicamente abordados no formato impresso. Para tanto, iremos considerar o seguinte questionamento: De que forma o letramento digital no livro didático de Língua Portuguesa pode influenciar o ensino de Língua Portuguesa, considerando sua complexa relação com as novas tecnologias, a partir da cultura digital preconizada na BNCC? A pesquisa de natureza qualitativa será uma pesquisa bibliográfica e bibliográfica de aporte documental. O corpus de análise consistirá no volume do 9º Ano da coleção didática adotada no Ensino Fundamental II, Português Conexão e Uso, das autoras Dileta Delmanto e Laiz B. de Carvalho, avaliado pelo Plano Nacional do Livro Didático de 2020.
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OS MULTILETRAMENTOS E A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Este artigo apresenta um estudo sobre a integração entre os multiletramentos e a ludicidade na educação infantil, especificamente de bebês e crianças de 0 a 3 anos, destacando as práticas de leitura como possibilidades para promover o desenvolvimento da aprendizagem. Para este estudo, a metodologia adotada foi o estudo bibliográfico exploratório de abordagem qualitativa. Como embasamento para a discussão, buscamos apoio em autores que dialogam com a temática proposta, como Soares (2004, 2020), Rojo (2009, 2012), Guimarães (2011) e Silva e Carvalho (2020). Os estudos apontam que a combinação do multiletramento com a ludicidade proporciona um contexto de aprendizagem inclusivo e diversificado. Além disso, os multiletramentos possibilitam às crianças a criação e a interpretação de sentidos por meio das linguagens oral, corporal e visual no ambiente escolar, promovendo, assim, vivências na sala de convivência, as quais permitem que se expressem e sejam ouvidas. Dessa maneira, um trabalho com os multiletramentos junto da ludicidade, na sala de convivência, pode contribuir para tornar a aprendizagem mais atraente e significativa para as crianças.
O artigo analisa a centralidade do diálogo no pensamento de Paulo Freire e discute suas implicações para o trabalho pedagógico na escola. A partir de um estudo teórico-bibliográfico das obras de Freire e de interlocutores como Shor, Faundez, Macedo e Gadotti, delimita o diálogo como exigência existencial e como práxis (unidade ação–reflexão), contrapondo-o à educação bancária e à lógica vertical da extensão. O texto identifica elementos constitutivos do diálogo – fé nas pessoas, amorosidade, humildade, confiança, esperança e pensar verdadeiro – e explicita a tensão formativa entre autoridade e liberdade, defendendo uma autoridade amorosa que cria condições para o exercício da autonomia. No plano didático, argumenta que o diálogo reorganiza currículo, avaliação e gestão da aula ao articular saberes sistematizados às experiências dos educandos e ao território, orientando a seleção de conteúdos pelo sentido social e pela problematização do real. Em perspectiva institucional e comunitária, sustenta que os sujeitos do diálogo são plurais (estudantes, docentes, equipes escolares, famílias e comunidade), o que demanda processos decisórios democráticos e comunicação horizontal. Conclui que o diálogo, como prática de esperançar e projeção do inédito-viável, é princípio organizador de uma educação crítica, libertadora e comprometida com a democratização da vida social e escolar.
TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS INCOMPLETAS, COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA UAC BATALLAS, DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA:
El presente estudio analiza el impacto del uso didáctico de tablas de distribución de frecuencias incompletas en el desarrollo del pensamiento crítico, estadístico y analítico en estudiantes de Ingeniería Agroindustrial y Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UAC Batallas, Universidad Católica Boliviana. Se enmarca en un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental de grupos no equivalentes, incorporando un grupo experimental con la estrategia innovadora y un grupo control con enseñanza tradicional. La muestra estuvo conformada por 61 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico. Las variables consideradas fueron: pensamiento crítico, estadístico y analítico, operacionalizadas en dimensiones específicas (interpretación, inferencia, variabilidad, modelización, descomposición, validación). La intervención incluyó fases de activación de conocimientos previos, resolución de tablas incompletas en equipos, discusión reflexiva y evaluación formativa. Los resultados evidencian incrementos significativos en el grupo experimental, concretamente en el pensamiento estadístico (61.43 a 90.15 puntos) y analítico (58.69 a 78.35) y en pensamiento crítico (56.63 a 71.51), reflejando homogeneidad y solidez en los aprendizajes. En contraste, el grupo control mostró mejoras moderadas y heterogéneas. El análisis de varianza confirmó diferencias significativas entre grupos en las tres dimensiones evaluadas. Se concluye que las tablas incompletas constituyen una estrategia didáctica efectiva para movilizar procesos cognitivos superiores, promoviendo aprendizajes significativos, inferencia estadística y reestructuración conceptual en entornos de formación técnico-científica.
En el contexto universitario actual, las habilidades blandas han adquirido una relevancia creciente como parte esencial de la formación profesional. Competencias como la comunicación eficaz, el liderazgo, la ética, la colaboración en equipo y la resolución de problemas son claves no solo para lograr un buen rendimiento académico, sino también para facilitar la transición exitosa al entorno laboral. En disciplinas creativas como el Diseño Gráfico, estas habilidades cobran aún más importancia, dado que el trabajo interdisciplinario y la sensibilidad hacia las necesidades del usuario son aspectos cotidianos. La Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), consciente de este desafío formativo, impulsa su inclusión en el perfil académico. Sin embargo, persiste una falta de estudios locales que midan estas competencias de forma cuantitativa y considerando variables personales como la edad y el sexo. Esta investigación responde a esa necesidad, enfocándose en estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la UMSA. El estudio tuvo como objetivo principal identificar el nivel de desarrollo de dichas habilidades, examinando posibles diferencias asociadas a la madurez y al género. Con una muestra de 217 estudiantes, se categorizaron los resultados en niveles bajo, medio y alto para cada habilidad evaluada. Resultados que nos permitirán generar una discusión de madurez psicológica para adquirir las habilidades blandas necesarias. Palabras Clave: Habilidades blandas; creatives; género; edad; mundo laboral.
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¿LA IA ES UN FACTOR DE FORMACION ACADEMICA IMPORTANTE EN LAS CARRERAS DE LA UMSA?
La presente investigación va a abordar la situación actual de la Universidad Mayor de San Andrés de La Paz, Bolivia, y su rol como capacitadora en el tema de la Inteligencia Artificial. En el presente artículo no se va a establecer si la IA es buena o mala en sí misma, de lo que se tratará es de evidenciar como las carreras de la UMSA han incluido en sus planes académicos esta herramienta que se ha convertido en necesaria para el desarrollo en los distintos campos que aborda la ciencia. Para este fin hemos recabado los programas académicos de las 56 carreras que oferta la Universidad, a partir de estos programas se ha elaborado una matriz de doble entrada con criterios que permiten entender el perfil programático de cada una de ellas. Siguiendo el criterio que da la experiencia por haber sido par evaluador tanto de planes como de programas académicos en el proyecto Alfa Tuning (Patricia, 2021) y en MERCOSUR (Universidad Catolica de Santa Fe, 2009 - 2015 paises como Argentina, Brasil, Paraguay y Bolivia), se ha trabajado considerado las 56 carreras, las cuales se han segmentado en 5 áreas macro curriculares de aprendizaje, a saber: área cuantitativa, área formativa, área complementaria, área metodológica y la IA como herramienta de aplicación en la curricula universitaria de la UMSA. Entendiendo por supuesto que estas macro áreas están relacionadas y sistémicamente estructuradas en cada carrera, pero, para el presente trabajo investigativo solo se las separa por metodología de análisis. Para lo cual se puede empezar dando una mayor atención a la formación de los docentes para que puedan recurrir a nuevas estrategias multidimensionales y de aplicación real y practica para que den la bajada en las aulas. Por tanto, los recursos educativos abiertos van a ser los elementos que contribuyan a mejorar e incrementar las competencias en el campo de las tecnologías digitales y que puedan acercarse a los recursos que ofrece la IA.
Sonia Patricia Brieger Rocabado Brieger Rocabado
Em uma pesquisa autoetnográfica (Ono, 2018) problematizo questões que surgem na multiplicidade do eu a partir de nós identitários que são os entrelaces entre narrativas que aproximam pessoas. Este processos estão presentes nos deslocamentos existentes na narrativa autobiográfica que constitui o material empírico deste trabalho. A partir da consciência da multiplicidade do eu e dos meus atravessamentos identitários traço discussões acerca da identidade em suas múltiplas definições e ramificações (Butler, 1999; Silva, 2000; Hall, 2006; Woodward, 2003), da fronteira e a pertença (Martins, 1997; Fabrício, 2006; Águas, 2013; Krenak, 2020) e da afetividade (Maturana, 1998; Perez, 2018, 2020). Visto que é por/ na língua(gem) que as relações de poder são normalizadas- e, essas operações, também podem ser fissuradas, provocando possíveis semeaduras (Walsh, 2021) dentro do projeto moderno-colonial (Marra; Rezende, 2018). Logo, existir em uma sociedade, que tem como sistema de organização o projeto moderno-colonial, e preferir viver na ignorância que os privilégios fornecem, é colaborar para uma manutenção cruel das desigualdades e, assim, contribuir com um tornar-se docente na perspectiva crítica.
PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA AULAS DE INGLÊS NA PLATAFORMA CANVA SOB PREMISSAS DO LETRAMENTO CRÍTICO E VISUAL
Este estudo tem como objetivo discutir sobre as possibilidades de uso do Canva para construção de material didático para o ensino de língua inglesa a partir da perspectiva dos letramentos crítico e visual. O estudo insere-se no campo qualitativo-interpretativista de análise documental e utilizamos de critérios iniciais para escolha e análise da plataforma em nosso percurso metodológico. As autoras, mestrandas e pesquisadoras, partiram de uma percepção comum: a dificuldade de encontrar recursos pedagógicos gratuitos e acessíveis que contemplassem essas abordagens. Com o avanço na pesquisa acadêmica, buscamos caminhos para elaborar materiais intuitivos, criativos e que pudessem ser utilizados por outros docentes, especialmente no contexto da escola pública. Após experimentações, encontramos na plataforma Canva.com um recurso eficaz para essa produção. Assim, o presente material reúne ideias práticas que podem ser desenvolvidas por meio das ferramentas da plataforma, promovendo um ensino crítico e visualmente engajado da língua inglesa. Os resultados, apresentados sob capturas de imagem da plataforma (prints de tela das funções), demonstram uma ferramenta versátil, capaz de dialogar com diferentes propostas pedagógicas, permitindo a criação de conteúdos multimodais que estimulam a criticidade, a criatividade e a autonomia de docentes e discentes.
O objetivo deste manuscrito é auxiliar o estudante a redigir artigos científicos. Este artigo é de âmbito qualitativo e, de acordo com a classificação das pesquisas realizada por Gil (2002), categorizado como descritivo e tem como procedimentos técnicos, as tipologias bibliográfica e documental. Após a metodologia, foram elencadas as seções de um artigo científico e dicas de escrita sobre as mesmas. Por fim, escrever um artigo científico é uma tarefa que demanda um determinado tempo e dedicação por parte do pesquisador, portanto espera-se que este trabalho, de alguma forma, possa auxiliar os novos discentes universitários a redigirem seus manuscritos ao longo de suas caminhadas acadêmicas.
O presente artigo algumas apresenta reflexões acerca da alfabetização, tendo como horizonte os sete saberes necessários à educação do futuro, preconizados por Edgar Morin (2000). O objetivo é contribuir com o debate a respeito dos significados da alfabetização no bojo da educação contemporânea pensada na BNCC. Trata-se de um estudo bibliográfico, fundamentado nos pensamentos de Morin (2000), Soares (1985) e Petraglia (2024). As reflexões permitem considerar a importância de uma lógica que na comunidade educacional ajude outra forma de pensar as práticas educativas pertinentes, conectadas à vida, vinculadas ao contexto, lugar em que a construção do conhecimento faz sentido; portanto, responsiva à realidade de cada um e, a partir da realidade, leva o ser aprendente a ler o mundo, a navegar pela vida conhecendo a prosa e a poesia. Palavras-chave: Sete saberes. Alfabetização. BNCC.
IMPLICAÇÕES DA BNCC NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL
RESUMO Desde sua homologação em 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem sido objeto de discussões no campo educacional. Das etapas da educação básica que estão em meio a essas discussões, destacamos a primeira delas, a Educação Infantil, pois é o primeiro contato com o ambiente escolar e com atividades que vão contribuir para o desenvolvimento integral e aprendizagens das crianças. Assim, esta pesquisa abordou as implicações da BNCC na prática pedagógica dos professores da Educação Infantil e foi guiada pela seguinte questão: Qual a relevância da BNCC para a Educação Infantil e de que forma ela interfere na prática pedagógica dos seus professores? Os objetivos foram contextualizar a implementação da BNCC, bem como compreender suas implicações na prática pedagógica dos professores da Educação Infantil. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Como referencial teórico utilizamos autores que discutem as políticas educacionais, a BNCC, sua relação com a formação de professores e como ela está inserida na Educação Infantil, tais como: Macedo (2014), Aguiar e Dourado (2019), Barbosa, Silveira e Soares (2019), Gomes, Borges e Oliveira (2021), Barbosa et al. (2018), Reis e Silveira (2019) entre outros, buscando contextualizar as políticas educacionais, a partir da década de 1990. Propõe analisar as políticas educacionais a partir da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996 até a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em seguida, abordamos desde os princípios e objetivos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) até os objetivos da BNCC e suas implicações na prática pedagógica dos professores da Educação Infantil. Os resultados da pesquisa demonstraram que as propostas da BNCC interferem na prática pedagógica e autonomia dos professores e vão ao encontro a uma educação técnica e instrumentalizada, contrariando o que acreditamos ser essencial para a educação e para a formação humana, democrática e emancipatória. Palavras-chave: BNCC; Educação Infantil; Prática Pedagógica.
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DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA):
Este artigo explora as especificidades didáticas na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com ênfase na relação entre a educação e o mundo do trabalho, a partir das perspectivas teóricas de Marta Kohl, Lenilda Faria e Maria Rita Oliveira. Ambas as autoras destacam a importância de uma abordagem pedagógica que respeite as experiências de vida dos adultos, integre o currículo às demandas do mercado de trabalho e promova uma educação emancipatória. Este estudo revisa publicações sobre o tema e analisa práticas pedagógicas que visam tornar a EJA mais relevante e eficaz para os seus alunos, focando especialmente na integração entre a educação e o trabalho.
CURRÍCULO E EDUCAÇÃO DO SISTEMA PRISIONAL:
Este artigo aborda o currículo do Ensino de Jovens e Adultos (EJA) voltado para alunos apenados, destacando as disputas ideológicas e epistemológicas que permeiam a educação prisional no Brasil. Evidenciando que enquanto alguns vêem a educação carcerária como um direito fundamental para a ressocialização, outros a restringem à qualificação técnica, ou até a negam. O estudo contrapõe o enfoque tecnicista, focado na formação profissional, à abordagem humanista, que visa o desenvolvimento ético, social e cultural dos alunos. A análise discute a necessidade de superar a lógica neoliberal da educação, incorporando a Epistemologia da Complexidade de Edgar Morin para uma abordagem pedagógica que considere o contexto sociocultural dos apenados. Conclui-se que, para ser eficaz, o currículo deve ir além da capacitação técnica, promovendo a reflexão crítica e a autonomia dos sujeitos, preparando-os para sua reintegração social.
A CONTRIBUIÇÃO COM A CIÊNCIA POR MEIO DA AVALIAÇÃO DE ARTIGOS:
O objetivo deste artigo é auxiliar novos pareceristas à tarefa de avaliar artigos científicos. Como apoio ao objetivo e para a elaboração deste manuscrito, foi realizada a busca por artigos e livros que abordam a temática. No decorrer do trabalho, poderão ser visualizados pontos como: o constante aprendizado, a compreensão, a ética e o conteúdo sobre os elementos para a realização de um parecer - leitura prévia, a próxima leitura, título/resumo, introdução, revisão de literatura, metodologia, resultado, discussão, conclusão e, por último, as referências. Desta forma, espera-se que, com a leitura deste trabalho, o recém parecerista tenha uma noção, mesmo que inicial, acerca dos pontos importantes durante a avaliação de um artigo científico.
AUTO-HETERO-ECOFORMAÇÃO E DIDÁTICA COMPLEXA E TRANSDISCIPLINAR:
O artigo em questão aborda a urgente necessidade da reformulação na formação docente inicial e continuada diante das complexidades sociais, tecnológicas e culturais contemporâneas. O estudo analisa a integração dos princípios da auto-hetero-ecoformação com a didática complexa e transdisciplinar, explorando como esses conceitos podem contribuir para a aprendizagem e a prática emancipatória dos docentes. Utilizando uma metodologia qualitativa de cunho bibliográfico, a pesquisa oferece uma análise crítica das bases teóricas que sustentam esses princípios, destacando a importância de preparar educadores como agentes de transformação social, capazes de lidar com a complexidade da diversidade cultural em sala de aula, promovendo práticas inclusivas. As conclusões da pesquisa indicam que a auto-hetero-ecoformação, favorecem uma abordagem pedagógica que rompe com modelos tradicionais, enfatizando a necessidade de práticas pedagógicas que desafiem estruturas hegemônicas, promovendo um ambiente educacional focado na reflexão da diversidade e complexidade da realidade dos alunos, contribuindo assim, para uma formação docente verdadeiramente emancipatória. Todavia, o estudo revela que a integração desses princípios pode vir a enfrentar limitações, destacando-se a resistência à mudança em instituições e entre educadores habituados a métodos tradicionais, gerando um ambiente de desconforto, dificultando a implementação efetiva das novas abordagens.
OBJETO, TEMAS E ABORDAGENS CONTEMPORÂNEAS NO CAMPO DA DIDÁTICA
O presente trabalho visa apresentar o objeto de estudo da Didática e as perspectivas críticas emergentes nesse campo investigativo. Metodologicamente, foi realizada a revisão da obra “Didática Crítica no Brasil”, organizada por Longarezi, Pimenta e Puentes (2023) e as publicações de Libâneo (2012) e de Suanno (2022). O resultado dessa pesquisa é apresentado por meio de um mapa construído para sistematizar o objeto de estudo da Didática, suas temáticas e suas abordagens contemporâneas no campo educacional brasileiro. Este estudo considera que o objeto de estudo da Didática é o ensino em sua globalidade, tratando-o de modo situado e contextualizado na relação com a aprendizagem discente em determinado contexto histórico-cultural e pessoal.
Este artigo busca explorar as teorias educacionais de John Locke e Jean-Jacques Rousseau, destacando suas concepções sobre a formação do indivíduo e o papel da educação. O objetivo é examinar como cada filósofo vê o desenvolvimento das capacidades humanas, com foco em suas contribuições para a moralidade, autonomia e o processo de aprender. A metodologia baseia-se na análise textual e interpretativa das principais obras de Locke, como Some Thoughts Concerning Education, e de Rousseau, especialmente Emílio ou Da Educação. O estudo compara suas abordagens quanto ao papel da razão, das emoções e da experiência na educação infantil, bem como suas críticas à educação formal. A hipótese central sugere que, apesar de suas diferenças, ambos os filósofos apontam para uma educação que busca desenvolver um ser humano moral e autônomo, ainda que com métodos distintos: Locke defende o ensino moral e racional desde cedo, enquanto Rousseau prioriza uma educação sensível e natural, respeitando o desenvolvimento espontâneo da criança. Resultados indicam que, para Locke, a educação deve formar indivíduos virtuosos e razoáveis, preparados para a vida em sociedade, ao passo que Rousseau propõe uma formação que privilegia a razão sensitiva e preserva a liberdade interior, visando proteger o indivíduo das corrupções sociais, embora também defenda a formação para a vida virtuosa.
LUTO DE MÃES AO RECEBEREM DIAGNÓSTICO DOS FILHOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)
O presente trabalho tem como objetivo geral compreender o processo de enlutamento enfrentado por mães ao receberem o diagnóstico de seus filhos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os objetivos específicos têm como base conceituar o luto e suas fases; descrever sobre o Transtorno do Espectro Autista e relacionar o processo do diagnóstico com o luto das mães dos filhos com TEA ao receberem a notícia (laudo). Parte-se da questão norteadora a seguinte questão: como as mães de crianças com TEA têm recebido o diagnóstico do filho e de que forma têm lidado com os sentimentos que essa notícia traz? Usou-se como metodologia uma pesquisa bibliográfica em livros e artigos científicos que discutem sobre o assunto, de abordagem descritiva e qualitativa. Para tal, utilizou-se contribuições teóricas de Sigmund Freud apud Kehl, Carone e Peres (2013); Montenegro, Celeri e Casella (2018); Fernandes, Tomazelli e Girianelli (2020); Pessoa, Melo e Lima (2022). Levanta-se como hipótese que as mães ao receberem o diagnóstico são levadas a sentirem uma série de emoções e sentimentos, equiparados ao processo de luto. Sendo assim, ao pesquisar sobre a temática busca-se compreender de forma mais profunda as reações emocionais e psicológicas que ocorrem durante o processo de luto, auxiliando tanto os profissionais da área da saúde quanto as próprias mães enlutadas na compreensão e enfrentamento dessa experiência dolorosa.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL:
Este trabalho apresenta o projeto formativo proposto e desenvolvido no/pelo Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil, do Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Acadêmica de Inhumas. O Estágio Supervisionado tem como objetivo aproximar os(as) graduandos(as) do futuro campo profissional por meio de observações, registros, análises, relação entre teoria e prática e ações propositivas que reconfiguram os processos de ensino e de aprendizagem. Para além desse objetivo atribuído ao componente curricular, há emergência de outros saberes, fazeres, posturas e ações para a formação profissional, exigindo posicionamentos em defesa da vida em toda sua extensão. O trabalho, ora apresentado, busca ampliar a formação dos futuros docentes na compreensão, conquista e vivências dos Direitos Humanos, na afirmação da cidadania plena como efetivação de uma sociedade democrática. A base que fundamenta essa proposta está ancorada em documentos como a Declaração dos Direitos humanos (1948), a Declaração dos Direitos das Crianças (1956), o Estatuto da Criança e Adolescente (1990), Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2009) e em pesquisadores que discutem educação em/para Direitos Humanos e formação de professores(as), como Pimenta e Monteiro et al (2013), Sacavino (2009), Benevides (2007). Esta proposta de Estágio tem contribuído com uma formação reflexiva, sensível, ativa, senso de responsabilidade e consciência social que todos(as) têm o direito de viver com dignidade. Essa formação tem contemplado os(as) estagiários(as), as crianças e seus familiares, a equipe do campo de estágio e a comunidade universitária.
PROJETOS DE ENSINO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA PARA PERMANÊNCIA ESTUDANTIL:
O presente artigo pretende analisar a articulação dos projetos de ensino desenvolvidos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFMT) Campus Cuiabá Bela Vista, com a prática pedagógica docente para contribuir com a permanência estudantil. Objetiva trazer reflexões sobre os pressupostos pedagógicos que o IFMT direciona para a prática pedagógica, e também dialogar sobre a importância do desenvolvimento dos projetos de ensino. Nesse propósito, é importante ressaltar que o Campus Cuiabá Bela Vista, um dos 19 (dezenove) campi do IFMT, traz uma ênfase em incentivar, valorizar e apoiar práticas educativas, por um caminho dialético, por intermédio dos projetos de ensino desenvolvidos na instituição, estes que desenvolvem ações que realmente são integradoras com compromisso pedagógico e social, superando assim a perspectiva tecnicista, a fim de assumir a postura crítica. Este trabalho é delineado por meio de análise documental, das legislações pertinentes e dos dados coletados Sistema Unificado de Administração Pública (SUAP).
A CONCEPÇÃO DE SUJEITO NA TEORIA DA ATIVIDADE DE ESTUDO:
Este trabalho de natureza teórica explora a compreensão do sujeito na Teoria da Atividade de Estudo, integrando os conhecimentos da Psicologia Escolar e da Didática Desenvolvimental para investigar a inter-relação entre a didática e a Psicologia escolar, especialmente no que se refere à aprendizagem do sujeito. Conclui-se que a evolução da noção de sujeito na Teoria da Atividade de Estudo (TAE) foi uma tentativa de integração entre cognição e afetividade, possibilitando repensar práticas pedagógicas para focar no desenvolvimento integral do sujeito, neste sentido a articulação entre Psicologia escolar e didática desenvolvimental permite criar estratégias educativas que antecipam necessidades, promovendo autonomia e ética, exigindo uma atuação colaborativa do psicólogo escolar, não apenas para solucionar dificuldades, mas para contribuir na construção de um ambiente educativo que oportunize o desenvolvimento.
ARQUITETURA ESCOLAR A PARTIR DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL DE L. S. VIGOTSKI
Este trabalho explora a relação entre a psicologia histórico-cultural de Vigotski e a arquitetura escolar, tendo como objetivo identificar conceitos e princípios deste autor para apontar características arquitetônicas escolares compatíveis. A partir de revisão bibliográfica abordando esses dois núcleos temáticos, concluiu-se que uma educação de base vigotskiana pode encontrar ambiente fértil em uma arquitetura que busque a produção de um espaço escolar coeso, capaz de multiplicar as possibilidades de cooperação e convivência.
LA CREATIVIDAD COMO COMPONENTE DIDÁCTICO EN LA COORDINACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES:
Resumen: Considerando la creatividad como competencia genérico-transversal, se presenta un estudio de caso múltiple comparativo multiemplazamiento, basado en una metodología etnográfica, de observación no participante, llevado a cabo en cuatro escuelas de música. La muestra de centros, intencional, obedece a dos ejes clave (coordinación entre las asignaturas -sí/no- y consideración metodológica de la creatividad en el aula –metodología prescrita externa/metodología elaborada por el profesorado del centro-), resultando de su combinación cuatro escuelas tipo. Los datos se recogen triangulando instrumentos (observación, entrevista, grupo focal, análisis documental). Los resultados preliminares evidencian que, a mayor grado de coordinación entre áreas, mayor presencia de actividades que requieren la competencia creativa del estudiante. A su vez, se constata -vinculado a la presencia de la creatividad- un incremento polifuncional del uso de los espacios, la cooperación, el aprendizaje entre iguales, la autonomía y una menor competitividad entre discentes. Además, el uso del espacio y las oportunidades para crear facilitan una mayor y más rápida comprensión de lo que se trabaja en el aula, así como un aumento de la motivación entre el alumnado.
En el conjunto de la obra de Maria Cándida Moraes, las referencias a la importancia y transcendencia de las emociones y los sentimientos son numerosas y continuas (Moraes, 1997; 2003; 2008; 2021). En todas ellas, nuestra autora nos demuestra la ineludible necesidad de contemplar la intervención y el papel fundamental que juegan nuestras emociones, sentimientos y afectos en la práctica docente, ya sea para referirse a los nuevos presupuestos ontológicos de su “Nuevo paradigma educativo”, como a la necesidad de incorporar las emociones para la creación de ambientes educativos más saludables y motivadores. En este sentido, uno de los ejes transversales de toda la obra de la doctora María Cándida, además de los relativos a la fundamentación ontológica, epistemológica y metodológica de un nuevo tipo de Educación, es sin duda lo que ella misma denomina “Recancantamento da educação”. Un reencantamiento que implica intervenir en diversos ámbitos del saber y del hacer educativo. A su vez, esta necesidad de volver a encantarnos, entusiasmarnos y comprometernos con la Educación solamente puede hacerse mediante la comprensión, el desarrollo y el compromiso con la emoción más trascendente de todas: el amor. Amor, que para la doctora Moraes, es en realidad un fenómeno biológico, psicológico, social y cultural que atraviesa todas las acciones y conductas humanas, especialmente aquellas que promueven y muestran virtudes como la generosidad, el altruismo, la fraternidad y la solidaridad.
Juan Miguel Batalloso Navas Batalloso Navas
DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR DE LA INGENIERIA HIDROSANITARIA SOSTENIBLE EN LA UMSA (2009-2019)
El proceso de investigación integral señala la discrepancia cognitiva, temporal y espacial en la educación en ingeniería hidrosanitaria (UMSA, 2009-2019) frente a los desafíos contemporáneos como desastres naturales, cambio climático, degradación del medio ambiente y avances tecnológicos insostenibles, que afectan la disponibilidad del agua en términos de calidad, cantidad y distribución territorial. Esta problemática, derivada principalmente de actividades humanas (Hoffman, 2016), resalta la urgencia de abordarla mediante una investigación interdisciplinaria relevante (Morin, 2012) en ingeniería sanitaria y ambiental (Rivas Mijares, 1966), integrada con la gestión integral del agua (Vásquez, 2018) con el objetivo de dirigir la enseñanza universitaria hacia la ingeniería sostenible (Allenby, 2012). Se plantea la pregunta de cómo la interdisciplinariedad puede influir en una propuesta didáctica de ingeniería hidrosanitaria sostenible (que promueva valores de responsabilidad social y ambiental), y se propone abordarla a través de la investigación-acción para su implementación. Este estudio se realiza desde una perspectiva compleja (Morin, 2019) con enfoque hermenéutico cualitativo (Gadamer), enfoque sistémico (Luhmann) y enfoque sociocrítico. Se identificaron unidades de análisis específicas relacionadas con los problemas hídricos de Bolivia, la gestión de los valores del agua, casos de estudio sobre el potencial hídrico, el uso integral del agua, la gestión de riesgos y crisis relacionadas con el agua, con la participación de las comunidades. Desde estos resultados, se han desarrollado lineamientos estratégicos que promueven el desarrollo de sistemas de ingeniería hidrosanitaria sostenible a gran escala, considerando el potencial hídrico de Bolivia.
Este trabalho tem como objetivo pensar o ver e o sentido da imagem a partir da educação estética. Destaca-se que a imagem é um dos recursos linguísticos mais eficientes e complexos, pois pode desencadear interpretações complexas e acessar dimensões emocionais profundas de forma imediata. Em uma era de comunicação digital massiva, a imagem tornou-se crucial, superando muitas vezes a leitura e interpretação de texto. No entanto, destaca-se que o excesso de imagens não conduz necessariamente a uma apreciação profunda ou compreensão do seu verdadeiro significado, muitas vezes limitando-se à sua superfície e desconectando-se de sua multiplicidade criativa. Nesse sentido, a educação estética exerce papel preponderante, uma vez que abre a possibilidade de despertar para o sentido criacional ao qual estão imbuídas as imagens, quando vistas acompanhadas de um pensar. Palavras-chaves: Educação. Estética. Ver. Imagem.
O escopo deste trabalho consistiu em uma análise crítica do discurso acerca da Sessão Solene do Dia do Professor, realizada pela Câmara dos Deputados, no ano de 2023. Para isso, empregamos a teoria discursiva crítica de Fairclough (2016), mostrando como os discursos apresentados na cerimônia - considerada como um gênero discursivo pela ótica bakhtiniana (2000) - ressaltam três pontos principais, encontrados em muitas falas dos participantes: a) o caráter devocional da profissão docente; b) a educação como uma abstração, desvinculada da realidade material; e c) a suposta interferência ideológica dos professores nos alunos. Como resultado, vê-se o domínio político da direita nessa sessão, com falas que ressaltam o caráter de agência individual, neoliberal e de partidarismo institucional. Palavras-chave: Dia do professor. Discurso. Crítica. Sessão Solene.
¿EDUCACIÓN SUPERIOR, TERRITORIOS Y FORMACIÓN DE PROFESORES EN COLOMBIA? (2023)
El presente artículo debate la educación superior y la formación de profesores en los territorios en Colombia a través del análisis del estado de la educación básica, secundaria, media y superior en las regiones del país. La metodología crítico-social describe, analiza y propone alternativas de educación superior situada en y desde los territorios a partir del diagnóstico de datos, el análisis de fuentes primarias, secundarias y la observación etnográfica. Entre los resultados y hallazgos se encuentra el urgente desarrollo de propuestas, que desde la formación en educación superior partan del lugar, de las situaciones y de los contextos; de una universidad territorial que asimile, atribuya y exalte los conocimientos situados y locales en interacción con lo regional, nacional e internacional. Entre las conclusiones se infiere que la universidad colombiana debe tornarse en actor clave para el afianzamiento de las culturas y los saberes propios de los territorios como aporte al alcance de la justicia social, la equidad y una cultura de paz.
A NOÇÃO DA QUALIDADE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Este artigo tem como finalidade principal versar sobre como é mensurado e compreendido o aspecto da qualidade no contexto da educação especial, por meio de uma revisão bibliográfica dos autores selecionados. O estudo foi organizado e dividido em duas seções principais, na primeira, por meio de autores como Brooke (2012), Gajardo (2012), Gusmão (2013) e Libâneo (2018), busca-se apreender como a qualidade é entendida e inserida no contexto educacional. Em seguida, na segunda seção, as discussões sobre a qualidade da educação serão aprofundadas com um afunilamento do enfoque, ao serem mencionadas sob o viés da educação especial. Por ser um tema relativamente novo e sem muitos estudos promovidos na área, esse tópico da qualidade da educação especial tem como principal referencial os autores Maisto et al. (2021). Como conclusão, é indicado e incentivado a promoção de estudos e pesquisas sobre essa temática.
FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL:
Este artigo tem por objetivo fazer uma reflexão sobre a formação e profissionalização de professores e professoras no Brasil na atualidade. A base teórica para o presente artigo envolve a análise da produção de autores que pesquisam o tema e a metodologia empregada para o desenvolvimento do artigo é a revisão bibliográfica. O artigo está dividido em três partes. Na primeira parte contextualizamos uma breve revisão histórica da formação de professores e professoras no Brasil. Na segunda parte realizamos uma análise dos fatores que influenciaram a formação de professores e professoras, com destaque para as reformas educacionais e a influência dos organismos multilaterais, sobretudo o Banco Mundial, na educação. Na terceira parte apresentamos uma reflexão sobre o crescimento do número de matrículas na Educação a Distância (EaD) no Ensino Superior, particularmente nas licenciaturas, e o impacto da EaD na formação de professores e professoras.
Deborah Maria Garzezi Cassetari Sugizaki