A Revista Plurais, ISSN 2238-3751, é uma publicação eletrônica da linha de pesquisa "Educação, Escola e Tecnologias", do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT) da Universidade Estadual de Goiás (UEG), Campus Nelson de Abreu Júnior, Bairro Jundiaí – Anápolis/GO. É uma publicação anual em fluxo contínuo e volume único com Artigos Científicos, Dossiês, Ensaios, Resenhas, Livros, Entrevistas e Debates, todos[as] inéditos[as] e relacionados[as] às Ciências Humanas e diferentes áreas do conhecimento afins, com autores pesquisadores nacionais e internacionais, escritos em língua portuguesa, inglesa, espanhola e outras. Possui Qualis A4, Classificações de Periódicos Quadriênio 2021/2024 - CAPES
Este artigo promove uma análise panorâmica, buscando entender as complexas dinâmicas das escolas contemporâneas sob perspectivas históricas e sociológicas. Direcionando o foco para instituições brasileiras, especificamente três escolas em Anápolis, Goiás. A pesquisa observou práticas intraescolares considerando um período marcado por transformações políticas e sociais significativas nos últimos cinco anos. O impulso para esta pesquisa originou-se do fortalecimento da extrema direita no governo, desencadeando tendências autoritárias e antidemocráticas. Alicerçada em pilares conceituais essenciais, a abordagem metodológica adotada foi qualitativa, integrando pesquisa bibliográfica e levantamento de dados. A análise revelou um paradoxo nas escolas contemporâneas: apesar de seu propósito fundamental de educar e socializar, muitas adotam posturas que restringem e reprimem a diversidade. Ao invés de serem espaços seguros e inclusivos, essas instituições refletem atitudes preconceituosas, perpetuando um passado tradicional conservador obsoleto em detrimento da evolução histórica. A conclusão destacou a necessidade de a escola abandonar a suposta neutralidade, tornando-se um agente ativo na construção de uma sociedade justa e inclusiva. Isso implica a promoção do pensamento reflexivo e esclarecido para combater ativamente o preconceito. Palavras-chave: Educação; escola contemporânea; desafios educacionais; extrema direita; diversidade; inclusão.
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O Dossiê ‘Inteligência Artificial: reflexões e implicações para a educação, a pesquisa e a sociedade’ apresenta ponderações, problematizações, críticas e aplicações da inteligência artificial em múltiplos campos investigativos e formativos. Dr. Juan Miguel González Velasco (Universidad Mayor de San Andrés - Bolivia) e Dr. Joel Cezar Bonin (Universidade Federal do Mato Grosso - Brasil) abriram o dossiê com reflexões iniciais sobre inteligência artificial e pensamento complexo. As pesquisadoras Dra. Gladys-Inés Bustamante-Cabrera (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia), Dra. Zaira-Ruth Zuviría-López (Universidad Autónoma de Guadalajara - México) e Dra. Rina María Álvarez- Becerra (Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann - Peru) trataram da articulação entre transcomplexidade, ética e pedagogia crítica na educação superior latino-americana. Dr. Enrique Ipiña Melgar (Instituto Técnico Boliviano Suizo – Bolívia, Enrique Ipiña Melgar) articulou fazer, saber e pensar diante da inteligência artificial. O mestrando Lucas Lozada Gobilard (University of Potsdam - Alemanha) apresentou a interdisciplinaridade na física através da ciência da complexidade. Dra. Edmy Ericka Valencia Rocabado (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia) relacionou inteligência artificial e movimentos sociais apresentando uma abordagem da complexidade para a inclusão de pessoas com deficiência. Dr. Blithz Y. Lozada Pereira (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia) desenvolveu vinculações entre pensamento, educacão e inteligencia artificial. Ms. Jackeline Leonor Barriga Nava (Academia Boliviana de Educación Superior- Bolívia) apresentou o caso da psicopoesia ecológica e produziu pontes entre psicologia educacional, inteligência artificial e pensamento complexo. Dra. Sonia Patricia Brieger Rocabado (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia) apontou os fatores que contribuem para o analfabeto funcional, compreendendo esse como um problema endêmico na América Latina. Dr. Ramiro Ronald Salazar-Antequera (Universidad Católica Boliviana, Sede Cochabamba – Bolívia) apresentou uma leitura filosófica sobre Heidegger e a essência da tecnologia: uma leitura filosófica. Dra. María Nadiezda Otero Valle (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia) tratou da integração entre inteligência artificial, ensino, pensamento complexo e engenharia hídrica e sanitária. Desejamos que os artigos contribuam para a problematização e análise sobre a temática. Dr. João Henrique Suanno, Ph.D Editor-Chefe Revista Plurais - Virtual
LETRAMENTO DIGITAL NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9º ANO:
Este estudo parte da concepção do Livro Didático de Língua Portuguesa como um gênero do discurso, alinhado com a Cultura Digital estabelecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para examinar como o ensino das práticas de linguagem contemporâneas - com o uso dos gêneros digitais, trazendo consigo diversos campos de interação no espaço digital - vem sendo abordado no livro didático impresso. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo verificar em que medida o Livro Didático de Língua Portuguesa (LDLP) do Ensino Fundamental II promove oportunidades de letramento digital e como esses gêneros são metodologicamente abordados no formato impresso. Para tanto, iremos considerar o seguinte questionamento: De que forma o letramento digital no livro didático de Língua Portuguesa pode influenciar o ensino de Língua Portuguesa, considerando sua complexa relação com as novas tecnologias, a partir da cultura digital preconizada na BNCC? A pesquisa de natureza qualitativa será uma pesquisa bibliográfica e bibliográfica de aporte documental. O corpus de análise consistirá no volume do 9º Ano da coleção didática adotada no Ensino Fundamental II, Português Conexão e Uso, das autoras Dileta Delmanto e Laiz B. de Carvalho, avaliado pelo Plano Nacional do Livro Didático de 2020.
OS MULTILETRAMENTOS E A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Este artigo apresenta um estudo sobre a integração entre os multiletramentos e a ludicidade na educação infantil, especificamente de bebês e crianças de 0 a 3 anos, destacando as práticas de leitura como possibilidades para promover o desenvolvimento da aprendizagem. Para este estudo, a metodologia adotada foi o estudo bibliográfico exploratório de abordagem qualitativa. Como embasamento para a discussão, buscamos apoio em autores que dialogam com a temática proposta, como Soares (2004, 2020), Rojo (2009, 2012), Guimarães (2011) e Silva e Carvalho (2020). Os estudos apontam que a combinação do multiletramento com a ludicidade proporciona um contexto de aprendizagem inclusivo e diversificado. Além disso, os multiletramentos possibilitam às crianças a criação e a interpretação de sentidos por meio das linguagens oral, corporal e visual no ambiente escolar, promovendo, assim, vivências na sala de convivência, as quais permitem que se expressem e sejam ouvidas. Dessa maneira, um trabalho com os multiletramentos junto da ludicidade, na sala de convivência, pode contribuir para tornar a aprendizagem mais atraente e significativa para as crianças.
O artigo analisa a centralidade do diálogo no pensamento de Paulo Freire e discute suas implicações para o trabalho pedagógico na escola. A partir de um estudo teórico-bibliográfico das obras de Freire e de interlocutores como Shor, Faundez, Macedo e Gadotti, delimita o diálogo como exigência existencial e como práxis (unidade ação–reflexão), contrapondo-o à educação bancária e à lógica vertical da extensão. O texto identifica elementos constitutivos do diálogo – fé nas pessoas, amorosidade, humildade, confiança, esperança e pensar verdadeiro – e explicita a tensão formativa entre autoridade e liberdade, defendendo uma autoridade amorosa que cria condições para o exercício da autonomia. No plano didático, argumenta que o diálogo reorganiza currículo, avaliação e gestão da aula ao articular saberes sistematizados às experiências dos educandos e ao território, orientando a seleção de conteúdos pelo sentido social e pela problematização do real. Em perspectiva institucional e comunitária, sustenta que os sujeitos do diálogo são plurais (estudantes, docentes, equipes escolares, famílias e comunidade), o que demanda processos decisórios democráticos e comunicação horizontal. Conclui que o diálogo, como prática de esperançar e projeção do inédito-viável, é princípio organizador de uma educação crítica, libertadora e comprometida com a democratização da vida social e escolar.
TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS INCOMPLETAS, COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA UAC BATALLAS, DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA:
El presente estudio analiza el impacto del uso didáctico de tablas de distribución de frecuencias incompletas en el desarrollo del pensamiento crítico, estadístico y analítico en estudiantes de Ingeniería Agroindustrial y Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UAC Batallas, Universidad Católica Boliviana. Se enmarca en un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental de grupos no equivalentes, incorporando un grupo experimental con la estrategia innovadora y un grupo control con enseñanza tradicional. La muestra estuvo conformada por 61 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico. Las variables consideradas fueron: pensamiento crítico, estadístico y analítico, operacionalizadas en dimensiones específicas (interpretación, inferencia, variabilidad, modelización, descomposición, validación). La intervención incluyó fases de activación de conocimientos previos, resolución de tablas incompletas en equipos, discusión reflexiva y evaluación formativa. Los resultados evidencian incrementos significativos en el grupo experimental, concretamente en el pensamiento estadístico (61.43 a 90.15 puntos) y analítico (58.69 a 78.35) y en pensamiento crítico (56.63 a 71.51), reflejando homogeneidad y solidez en los aprendizajes. En contraste, el grupo control mostró mejoras moderadas y heterogéneas. El análisis de varianza confirmó diferencias significativas entre grupos en las tres dimensiones evaluadas. Se concluye que las tablas incompletas constituyen una estrategia didáctica efectiva para movilizar procesos cognitivos superiores, promoviendo aprendizajes significativos, inferencia estadística y reestructuración conceptual en entornos de formación técnico-científica.
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS PARA A EDUCAÇÃO DO FUTURO E OS CURRÍCULOS INOVADORES NO CURSO DE PEDAGOGIA
Este artigo tem como objetivo analisar a relação entre a licenciatura em pedagogia e os currículos inovadores. A obra em questão é de grande importância para a qualidade do ensino, pois busca desenvolver as habilidades de cada participante, mesmo diante das especificidades de cada um. Além disso, enfatiza-se a importância de um ensino participativo, visto que somente a partir da interação do indivíduo com o processo de ensino-aprendizagem é possível manter uma relação teoria e prática. Para tanto, é necessário reestruturar a práxis pedagógica, de modo que as ações e metas viabilizem uma inovação metodológica, a fim de manter uma relação dialógica entre o indivíduo e o conhecimento. É importante destacar que a formação de professores é a porta principal para transformar o ensino tradicional em participativo, oportunizando a todos serem protagonista do seu desenvolvimento. O artigo tem como objetivo enfatizar a importância dos currículos inovadores para alcançar as metas do ODS 04, que prevê a inclusão e condições para que a aprendizagem aconteça durante toda a existência de cada indivíduo. Além disso, o ensino deve oportunizar o conhecimento sustentável, para que, através da humanização dos envolvidos, seja possível preparar o mundo para as gerações futuras. Em suma, a obra de Edgar Morin é uma referência importante para a educação do futuro, e os currículos inovadores são uma ferramenta fundamental para alcançar as metas do ODS 04, bem como para a formação de professores e a reestruturação da práxis pedagógica. Palavras Chaves: Os sete saberes, currículos inovadores, teoria e prática, ensino participativo, práxis, licenciatura em pedagogia.
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BASES EPISTEMOLÓGICAS DA PESQUISA SOBRE O PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa do tipo bibliográfica realizada em quatro periódicos do campo da Educação Física. São eles Revista Movimento, Revista Pensar a Prática, RBCE e Revista Motrivivência, além dos anais do CONBRACE (2011-2023). O objetivo deste trabalho é analisar a produção acadêmica relacionada ao Pibid e à formação inicial de professores (as) de EF. Realizou-se uma pesquisa nas páginas on-line das revistas selecionadas e do CBCE, inicialmente a busca foi ampla, sem restrição, a seguir utilizou-se os descritores Pibid, formação de professores e formação docente, em seguida passou-se a análise do título, resumo e palavras-chave visando a seleção dos textos para posterior análise. Foram selecionados 22 textos que atenderam aos critérios de seleção, além de 171 trabalhos nas últimas 6 edições do Conbrace (2011-2023). Os textos analisados indicam uma tendência à publicação de relatos de experiência ocorridas no âmbito do Pibid, as publicações têm aumentando ano a ano, com uma maior elevação a partir de 2019. Ressaltamos que uma investigação mais ampla sobre o tema deve ser realizada em outras revistas fora do campo da EF, pois muitos desses trabalhos podem estar sendo publicados em periódicos relacionados à grande área da Educação e a formação docente. Palavras-chave: Pibid; Formação docente inicial; Epistemologia; Educação Física.
O SEXO DO DIA A DIA SEM COMPLICAÇÕES E BEM INFORMADO
A resenha crítica da obra "Sexo no Cotidiano", da psiquiatra Carmita Abdo, analisa o livro como uma contribuição significativa para a discussão pública da sexualidade. A análise destaca a abordagem multidimensional adotada pela autora, que integra com maestria perspectivas biológicas, psicológicas, sociais e culturais para explorar temas centrais como desejo, identidade de gênero, educação sexual, disfunções e o impacto de fatores contemporâneos como a tecnologia e a pandemia de COVID-19.
CLIMA ORGANIZACIONAL FAVORÁVEL PARAPADRONIZAÇÃO DA GESTÃO DE CARREIRA
Resumo Este estudo investiga os impactos do plano de cargos e salários sobre os colaboradores de uma cooperativa de crédito localizada em Goiânia/GO. A pesquisa foi realizada durante o processo de adequação do plano de gestão de carreira da organização ao manual do Sistema Financeiro Cooperativo ao qual está vinculada. A partir da padronização proposta pelo Programa de Gestão de Carreira por Competências com foco em Desempenho, busca-se avaliar a favorabilidade do clima organizacional à implementação. O trabalho visa promover benefícios tanto para os colaboradores quanto para a organização, utilizando conceitos organizacionais para discutir o clima interno durante a mudança do status quo. Palavras-chave: gestão de carreira; competências; padronização; clima organizacional; cooperativa de crédito. Abstract This study investigates the impact of job and salary structures on employees of a credit union located in Goiânia, Brazil. The research was conducted during the process of aligning the organization's career management plan with the General Instructions Guide of the Cooperative Financial System to which it is affiliated. Based on the standardization proposed by the Career Management by Competencies Program focused on performance, the study aims to assess whether the organizational climate is conducive to its implementation. The research seeks to generate benefits for both employees and the organization, using organizational concepts to analyze the internal climate during a shift in the status quo. Keywords: career management; competencies; standardization; organizational climate; credit union.
CONTEXTOS EMERGENTES E A REINVENÇÃO DA AULA UNIVERSITÁRIA:
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre os impactos dos contextos emergentes na aula universitária, analisando as tensões e perspectivas que se instauram no cenário do Ensino Superior contemporâneo. O estudo parte das experiências vivenciadas nas aulas da disciplina Docência do Ensino Superior, ofertada no Mestrado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação (PPGE) da Universidade Federal do Tocantins (UFT), sob a condução da professora Dra. Maria José de Pinho. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com base em revisão bibliográfica, buscando compreender como os desafios atuais – tais como a intensificação do uso de tecnologias digitais, a crise da presencialidade, a flexibilização curricular e as transformações socioculturais – impactam o espaço-tempo da aula universitária. A análise teórica se ancora em autores como Morin, Freire, Libâneo, Chaui, Nóvoa, Moraes, entre outros. Os resultados evidenciam a urgência de ressignificar a prática docente, promovendo a valorização da complexidade, da dialogicidade e da formação contínua do professor universitário como pilares de uma educação mais humanizada e responsiva aos contextos emergentes. Conclui-se que repensar a aula no contexto universitário exige uma postura crítica, aberta à inovação pedagógica e comprometida com a emancipação dos sujeitos, reconhecendo a aula como espaço de escuta, diálogo e construção coletiva do conhecimento. Palavras-chave: Aula universitária; contextos emergentes; docência; ensino superior; formação crítica.
En el contexto universitario actual, las habilidades blandas han adquirido una relevancia creciente como parte esencial de la formación profesional. Competencias como la comunicación eficaz, el liderazgo, la ética, la colaboración en equipo y la resolución de problemas son claves no solo para lograr un buen rendimiento académico, sino también para facilitar la transición exitosa al entorno laboral. En disciplinas creativas como el Diseño Gráfico, estas habilidades cobran aún más importancia, dado que el trabajo interdisciplinario y la sensibilidad hacia las necesidades del usuario son aspectos cotidianos. La Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), consciente de este desafío formativo, impulsa su inclusión en el perfil académico. Sin embargo, persiste una falta de estudios locales que midan estas competencias de forma cuantitativa y considerando variables personales como la edad y el sexo. Esta investigación responde a esa necesidad, enfocándose en estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la UMSA. El estudio tuvo como objetivo principal identificar el nivel de desarrollo de dichas habilidades, examinando posibles diferencias asociadas a la madurez y al género. Con una muestra de 217 estudiantes, se categorizaron los resultados en niveles bajo, medio y alto para cada habilidad evaluada. Resultados que nos permitirán generar una discusión de madurez psicológica para adquirir las habilidades blandas necesarias. Palabras Clave: Habilidades blandas; creatives; género; edad; mundo laboral.
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¿LA IA ES UN FACTOR DE FORMACION ACADEMICA IMPORTANTE EN LAS CARRERAS DE LA UMSA?
La presente investigación va a abordar la situación actual de la Universidad Mayor de San Andrés de La Paz, Bolivia, y su rol como capacitadora en el tema de la Inteligencia Artificial. En el presente artículo no se va a establecer si la IA es buena o mala en sí misma, de lo que se tratará es de evidenciar como las carreras de la UMSA han incluido en sus planes académicos esta herramienta que se ha convertido en necesaria para el desarrollo en los distintos campos que aborda la ciencia. Para este fin hemos recabado los programas académicos de las 56 carreras que oferta la Universidad, a partir de estos programas se ha elaborado una matriz de doble entrada con criterios que permiten entender el perfil programático de cada una de ellas. Siguiendo el criterio que da la experiencia por haber sido par evaluador tanto de planes como de programas académicos en el proyecto Alfa Tuning (Patricia, 2021) y en MERCOSUR (Universidad Catolica de Santa Fe, 2009 - 2015 paises como Argentina, Brasil, Paraguay y Bolivia), se ha trabajado considerado las 56 carreras, las cuales se han segmentado en 5 áreas macro curriculares de aprendizaje, a saber: área cuantitativa, área formativa, área complementaria, área metodológica y la IA como herramienta de aplicación en la curricula universitaria de la UMSA. Entendiendo por supuesto que estas macro áreas están relacionadas y sistémicamente estructuradas en cada carrera, pero, para el presente trabajo investigativo solo se las separa por metodología de análisis. Para lo cual se puede empezar dando una mayor atención a la formación de los docentes para que puedan recurrir a nuevas estrategias multidimensionales y de aplicación real y practica para que den la bajada en las aulas. Por tanto, los recursos educativos abiertos van a ser los elementos que contribuyan a mejorar e incrementar las competencias en el campo de las tecnologías digitales y que puedan acercarse a los recursos que ofrece la IA.
Sonia Patricia Brieger Rocabado Brieger Rocabado
Em uma pesquisa autoetnográfica (Ono, 2018) problematizo questões que surgem na multiplicidade do eu a partir de nós identitários que são os entrelaces entre narrativas que aproximam pessoas. Este processos estão presentes nos deslocamentos existentes na narrativa autobiográfica que constitui o material empírico deste trabalho. A partir da consciência da multiplicidade do eu e dos meus atravessamentos identitários traço discussões acerca da identidade em suas múltiplas definições e ramificações (Butler, 1999; Silva, 2000; Hall, 2006; Woodward, 2003), da fronteira e a pertença (Martins, 1997; Fabrício, 2006; Águas, 2013; Krenak, 2020) e da afetividade (Maturana, 1998; Perez, 2018, 2020). Visto que é por/ na língua(gem) que as relações de poder são normalizadas- e, essas operações, também podem ser fissuradas, provocando possíveis semeaduras (Walsh, 2021) dentro do projeto moderno-colonial (Marra; Rezende, 2018). Logo, existir em uma sociedade, que tem como sistema de organização o projeto moderno-colonial, e preferir viver na ignorância que os privilégios fornecem, é colaborar para uma manutenção cruel das desigualdades e, assim, contribuir com um tornar-se docente na perspectiva crítica.
PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA AULAS DE INGLÊS NA PLATAFORMA CANVA SOB PREMISSAS DO LETRAMENTO CRÍTICO E VISUAL
Este estudo tem como objetivo discutir sobre as possibilidades de uso do Canva para construção de material didático para o ensino de língua inglesa a partir da perspectiva dos letramentos crítico e visual. O estudo insere-se no campo qualitativo-interpretativista de análise documental e utilizamos de critérios iniciais para escolha e análise da plataforma em nosso percurso metodológico. As autoras, mestrandas e pesquisadoras, partiram de uma percepção comum: a dificuldade de encontrar recursos pedagógicos gratuitos e acessíveis que contemplassem essas abordagens. Com o avanço na pesquisa acadêmica, buscamos caminhos para elaborar materiais intuitivos, criativos e que pudessem ser utilizados por outros docentes, especialmente no contexto da escola pública. Após experimentações, encontramos na plataforma Canva.com um recurso eficaz para essa produção. Assim, o presente material reúne ideias práticas que podem ser desenvolvidas por meio das ferramentas da plataforma, promovendo um ensino crítico e visualmente engajado da língua inglesa. Os resultados, apresentados sob capturas de imagem da plataforma (prints de tela das funções), demonstram uma ferramenta versátil, capaz de dialogar com diferentes propostas pedagógicas, permitindo a criação de conteúdos multimodais que estimulam a criticidade, a criatividade e a autonomia de docentes e discentes.
O objetivo deste manuscrito é auxiliar o estudante a redigir artigos científicos. Este artigo é de âmbito qualitativo e, de acordo com a classificação das pesquisas realizada por Gil (2002), categorizado como descritivo e tem como procedimentos técnicos, as tipologias bibliográfica e documental. Após a metodologia, foram elencadas as seções de um artigo científico e dicas de escrita sobre as mesmas. Por fim, escrever um artigo científico é uma tarefa que demanda um determinado tempo e dedicação por parte do pesquisador, portanto espera-se que este trabalho, de alguma forma, possa auxiliar os novos discentes universitários a redigirem seus manuscritos ao longo de suas caminhadas acadêmicas.
MEMÓRIA E EDUCAÇÃO NA ERA DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL:
A presente análise adota uma abordagem teórica-analítica, abordando a relação entre Inteligência Artificial e educação no contexto da preservação das culturas locais. O objetivo é investigar os desafios e riscos do uso da IA na manutenção e valorização das identidades culturais, destacando a necessidade de princípios éticos, transparência e justiça. A pesquisa fundamenta-se na análise de obras acadêmicas e estudos relevantes que discutem as implicações sociais e culturais do avanço tecnológico. Os resultados indicam que, embora a IA tenha potencial de transformação, há riscos de homogeneização cultural e perda de autenticidade, moldadas por algoritmos predefinidos. Além disso, a concentração de controle em grandes corporações pode impactar a diversidade cultural. Conclui-se que o uso responsável da IA deve estar sustentado por princípios éticos sólidos, promovendo inclusão digital e protegendo a diversidade cultural, fundamental para evitar a descaracterização no ambiente digital. Palavras-chave: Educação; inteligência artificial; cultura.
Essa resenha investiga a formação do sujeito no âmbito educacional, considerando as interações entre fluxos subjetivos e as normas institucionais que permeiam o processo de ensino-aprendizagem. A partir da teoria do devir, proposta por Deleuze e Guattari, a pesquisa analisa a educação como um campo dinâmico de construção da identidade, no qual o sujeito se constrói em relação às forças externas e às suas próprias experiências subjetivas. O trabalho crítica a estrutura educacional tradicional e discute práticas pedagógicas alternativas que buscam subverter as limitações impostas pelo sistema escolar convencional. Além disso, são analisadas as implicações das políticas educacionais e a influência de exames como o ENEM, destacando os efeitos da biopolítica educacional em um contexto neoliberal. O estudo busca, por fim, promover uma reflexão sobre as novas formas de subjetivação e liberdade no processo educativo, propondo um olhar crítico sobre os modelos educativos atuais e suas implicações para o desenvolvimento humano e social. Palavras-chave: Educação; devir; formação do sujeito; fluxos subjetivos; normas institucionais.
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO INFANTIL
Este estudo analisa a importância da música no desenvolvimento infantil, abordando seus impactos nas dimensões cognitiva, emocional e social. A pesquisa baseou-se em revisão bibliográfica de artigos científicos e estudos sobre o tema, complementada por observação participante em projeto desenvolvido com crianças de 2 a 3 anos em instituição de educação infantil. Os procedimentos incluíram atividades musicais diversificadas, como rodas de cantiga, uso de instrumentos e recursos audiovisuais, com registro sistemático das interações. Os resultados evidenciaram que a música: (1) favoreceu o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais; (2) estimulou processos cognitivos e criativos; (3) contribuiu para a expressão corporal e integração grupal. A análise demonstrou a eficácia da música como recurso pedagógico interdisciplinar, capaz de promover aprendizagem significativa e desenvolvimento integral na primeira infância. Palavras-chave: Educação infantil; musicalização; desenvolvimento infantil.
CRIAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE UM ÁLBUM DE FIGURINHAS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO DA FAUNA DO REFÚGIO DE VIDA SILVESTRE DA VENTANIA - MIRACEMA/RJ
Por meio da educação ambiental, as pessoas são sensibilizadas a pensar criticamente e refletir sobre as questões sociais e ambientais. Isso é crucial para a formação de uma geração mais sensível que trabalhe em conjunto para preservar o meio ambiente e todas as formas de vida. A escola como um ambiente educacional e crítico, tem o papel de sensibilizar os estudantes quanto à realidade na qual estão inseridos. Este trabalho teve como objetivo criar um álbum de figurinhas da fauna do Refúgio de Vida Silvestre da Ventania/Miracema/RJ. O público-alvo foi alunos de uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental, Anos Finais da rede pública de Miracema/RJ. A metodologia utilizada foram os três momentos pedagógicos. O primeiro momento pedagógico foi a problematização do conteúdo, seguindo para a organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Inicialmente foi aplicado o questionário objetivando o conhecimento prévio dos alunos. No segundo momento, foi apresentado aos alunos a área de estudo Refúgio de Vida Silvestre da Ventania. Com os alunos já sensibilizados acerca do tema, utilizou-se um álbum de figurinhas sobre a fauna presente na REVIS da Ventania. Como aplicação do conhecimento foi utilizada a análise do discurso do sujeito coletivo. Foi possível concluir que o processo de ensino e aprendizagem promovido pelo material didático sensibilizou sobre a importância da proteção dos animais silvestres. Porém, há necessidade de esforços contínuos nas escolas para promover a preservação da fauna e a conservação da natureza. Palavras-chave: Fauna local; material didático; recurso lúdico.
O presente artigo algumas apresenta reflexões acerca da alfabetização, tendo como horizonte os sete saberes necessários à educação do futuro, preconizados por Edgar Morin (2000). O objetivo é contribuir com o debate a respeito dos significados da alfabetização no bojo da educação contemporânea pensada na BNCC. Trata-se de um estudo bibliográfico, fundamentado nos pensamentos de Morin (2000), Soares (1985) e Petraglia (2024). As reflexões permitem considerar a importância de uma lógica que na comunidade educacional ajude outra forma de pensar as práticas educativas pertinentes, conectadas à vida, vinculadas ao contexto, lugar em que a construção do conhecimento faz sentido; portanto, responsiva à realidade de cada um e, a partir da realidade, leva o ser aprendente a ler o mundo, a navegar pela vida conhecendo a prosa e a poesia. Palavras-chave: Sete saberes. Alfabetização. BNCC.
IMPLICAÇÕES DA BNCC NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL
RESUMO Desde sua homologação em 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem sido objeto de discussões no campo educacional. Das etapas da educação básica que estão em meio a essas discussões, destacamos a primeira delas, a Educação Infantil, pois é o primeiro contato com o ambiente escolar e com atividades que vão contribuir para o desenvolvimento integral e aprendizagens das crianças. Assim, esta pesquisa abordou as implicações da BNCC na prática pedagógica dos professores da Educação Infantil e foi guiada pela seguinte questão: Qual a relevância da BNCC para a Educação Infantil e de que forma ela interfere na prática pedagógica dos seus professores? Os objetivos foram contextualizar a implementação da BNCC, bem como compreender suas implicações na prática pedagógica dos professores da Educação Infantil. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Como referencial teórico utilizamos autores que discutem as políticas educacionais, a BNCC, sua relação com a formação de professores e como ela está inserida na Educação Infantil, tais como: Macedo (2014), Aguiar e Dourado (2019), Barbosa, Silveira e Soares (2019), Gomes, Borges e Oliveira (2021), Barbosa et al. (2018), Reis e Silveira (2019) entre outros, buscando contextualizar as políticas educacionais, a partir da década de 1990. Propõe analisar as políticas educacionais a partir da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996 até a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em seguida, abordamos desde os princípios e objetivos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) até os objetivos da BNCC e suas implicações na prática pedagógica dos professores da Educação Infantil. Os resultados da pesquisa demonstraram que as propostas da BNCC interferem na prática pedagógica e autonomia dos professores e vão ao encontro a uma educação técnica e instrumentalizada, contrariando o que acreditamos ser essencial para a educação e para a formação humana, democrática e emancipatória. Palavras-chave: BNCC; Educação Infantil; Prática Pedagógica.
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DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA):
Este artigo explora as especificidades didáticas na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com ênfase na relação entre a educação e o mundo do trabalho, a partir das perspectivas teóricas de Marta Kohl, Lenilda Faria e Maria Rita Oliveira. Ambas as autoras destacam a importância de uma abordagem pedagógica que respeite as experiências de vida dos adultos, integre o currículo às demandas do mercado de trabalho e promova uma educação emancipatória. Este estudo revisa publicações sobre o tema e analisa práticas pedagógicas que visam tornar a EJA mais relevante e eficaz para os seus alunos, focando especialmente na integração entre a educação e o trabalho.
CURRÍCULO E EDUCAÇÃO DO SISTEMA PRISIONAL:
Este artigo aborda o currículo do Ensino de Jovens e Adultos (EJA) voltado para alunos apenados, destacando as disputas ideológicas e epistemológicas que permeiam a educação prisional no Brasil. Evidenciando que enquanto alguns vêem a educação carcerária como um direito fundamental para a ressocialização, outros a restringem à qualificação técnica, ou até a negam. O estudo contrapõe o enfoque tecnicista, focado na formação profissional, à abordagem humanista, que visa o desenvolvimento ético, social e cultural dos alunos. A análise discute a necessidade de superar a lógica neoliberal da educação, incorporando a Epistemologia da Complexidade de Edgar Morin para uma abordagem pedagógica que considere o contexto sociocultural dos apenados. Conclui-se que, para ser eficaz, o currículo deve ir além da capacitação técnica, promovendo a reflexão crítica e a autonomia dos sujeitos, preparando-os para sua reintegração social.
A CONTRIBUIÇÃO COM A CIÊNCIA POR MEIO DA AVALIAÇÃO DE ARTIGOS:
O objetivo deste artigo é auxiliar novos pareceristas à tarefa de avaliar artigos científicos. Como apoio ao objetivo e para a elaboração deste manuscrito, foi realizada a busca por artigos e livros que abordam a temática. No decorrer do trabalho, poderão ser visualizados pontos como: o constante aprendizado, a compreensão, a ética e o conteúdo sobre os elementos para a realização de um parecer - leitura prévia, a próxima leitura, título/resumo, introdução, revisão de literatura, metodologia, resultado, discussão, conclusão e, por último, as referências. Desta forma, espera-se que, com a leitura deste trabalho, o recém parecerista tenha uma noção, mesmo que inicial, acerca dos pontos importantes durante a avaliação de um artigo científico.
AUTO-HETERO-ECOFORMAÇÃO E DIDÁTICA COMPLEXA E TRANSDISCIPLINAR:
O artigo em questão aborda a urgente necessidade da reformulação na formação docente inicial e continuada diante das complexidades sociais, tecnológicas e culturais contemporâneas. O estudo analisa a integração dos princípios da auto-hetero-ecoformação com a didática complexa e transdisciplinar, explorando como esses conceitos podem contribuir para a aprendizagem e a prática emancipatória dos docentes. Utilizando uma metodologia qualitativa de cunho bibliográfico, a pesquisa oferece uma análise crítica das bases teóricas que sustentam esses princípios, destacando a importância de preparar educadores como agentes de transformação social, capazes de lidar com a complexidade da diversidade cultural em sala de aula, promovendo práticas inclusivas. As conclusões da pesquisa indicam que a auto-hetero-ecoformação, favorecem uma abordagem pedagógica que rompe com modelos tradicionais, enfatizando a necessidade de práticas pedagógicas que desafiem estruturas hegemônicas, promovendo um ambiente educacional focado na reflexão da diversidade e complexidade da realidade dos alunos, contribuindo assim, para uma formação docente verdadeiramente emancipatória. Todavia, o estudo revela que a integração desses princípios pode vir a enfrentar limitações, destacando-se a resistência à mudança em instituições e entre educadores habituados a métodos tradicionais, gerando um ambiente de desconforto, dificultando a implementação efetiva das novas abordagens.
OBJETO, TEMAS E ABORDAGENS CONTEMPORÂNEAS NO CAMPO DA DIDÁTICA
O presente trabalho visa apresentar o objeto de estudo da Didática e as perspectivas críticas emergentes nesse campo investigativo. Metodologicamente, foi realizada a revisão da obra “Didática Crítica no Brasil”, organizada por Longarezi, Pimenta e Puentes (2023) e as publicações de Libâneo (2012) e de Suanno (2022). O resultado dessa pesquisa é apresentado por meio de um mapa construído para sistematizar o objeto de estudo da Didática, suas temáticas e suas abordagens contemporâneas no campo educacional brasileiro. Este estudo considera que o objeto de estudo da Didática é o ensino em sua globalidade, tratando-o de modo situado e contextualizado na relação com a aprendizagem discente em determinado contexto histórico-cultural e pessoal.
Este artigo busca explorar as teorias educacionais de John Locke e Jean-Jacques Rousseau, destacando suas concepções sobre a formação do indivíduo e o papel da educação. O objetivo é examinar como cada filósofo vê o desenvolvimento das capacidades humanas, com foco em suas contribuições para a moralidade, autonomia e o processo de aprender. A metodologia baseia-se na análise textual e interpretativa das principais obras de Locke, como Some Thoughts Concerning Education, e de Rousseau, especialmente Emílio ou Da Educação. O estudo compara suas abordagens quanto ao papel da razão, das emoções e da experiência na educação infantil, bem como suas críticas à educação formal. A hipótese central sugere que, apesar de suas diferenças, ambos os filósofos apontam para uma educação que busca desenvolver um ser humano moral e autônomo, ainda que com métodos distintos: Locke defende o ensino moral e racional desde cedo, enquanto Rousseau prioriza uma educação sensível e natural, respeitando o desenvolvimento espontâneo da criança. Resultados indicam que, para Locke, a educação deve formar indivíduos virtuosos e razoáveis, preparados para a vida em sociedade, ao passo que Rousseau propõe uma formação que privilegia a razão sensitiva e preserva a liberdade interior, visando proteger o indivíduo das corrupções sociais, embora também defenda a formação para a vida virtuosa.
LUTO DE MÃES AO RECEBEREM DIAGNÓSTICO DOS FILHOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)
O presente trabalho tem como objetivo geral compreender o processo de enlutamento enfrentado por mães ao receberem o diagnóstico de seus filhos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os objetivos específicos têm como base conceituar o luto e suas fases; descrever sobre o Transtorno do Espectro Autista e relacionar o processo do diagnóstico com o luto das mães dos filhos com TEA ao receberem a notícia (laudo). Parte-se da questão norteadora a seguinte questão: como as mães de crianças com TEA têm recebido o diagnóstico do filho e de que forma têm lidado com os sentimentos que essa notícia traz? Usou-se como metodologia uma pesquisa bibliográfica em livros e artigos científicos que discutem sobre o assunto, de abordagem descritiva e qualitativa. Para tal, utilizou-se contribuições teóricas de Sigmund Freud apud Kehl, Carone e Peres (2013); Montenegro, Celeri e Casella (2018); Fernandes, Tomazelli e Girianelli (2020); Pessoa, Melo e Lima (2022). Levanta-se como hipótese que as mães ao receberem o diagnóstico são levadas a sentirem uma série de emoções e sentimentos, equiparados ao processo de luto. Sendo assim, ao pesquisar sobre a temática busca-se compreender de forma mais profunda as reações emocionais e psicológicas que ocorrem durante o processo de luto, auxiliando tanto os profissionais da área da saúde quanto as próprias mães enlutadas na compreensão e enfrentamento dessa experiência dolorosa.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL:
Este trabalho apresenta o projeto formativo proposto e desenvolvido no/pelo Estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil, do Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Acadêmica de Inhumas. O Estágio Supervisionado tem como objetivo aproximar os(as) graduandos(as) do futuro campo profissional por meio de observações, registros, análises, relação entre teoria e prática e ações propositivas que reconfiguram os processos de ensino e de aprendizagem. Para além desse objetivo atribuído ao componente curricular, há emergência de outros saberes, fazeres, posturas e ações para a formação profissional, exigindo posicionamentos em defesa da vida em toda sua extensão. O trabalho, ora apresentado, busca ampliar a formação dos futuros docentes na compreensão, conquista e vivências dos Direitos Humanos, na afirmação da cidadania plena como efetivação de uma sociedade democrática. A base que fundamenta essa proposta está ancorada em documentos como a Declaração dos Direitos humanos (1948), a Declaração dos Direitos das Crianças (1956), o Estatuto da Criança e Adolescente (1990), Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2009) e em pesquisadores que discutem educação em/para Direitos Humanos e formação de professores(as), como Pimenta e Monteiro et al (2013), Sacavino (2009), Benevides (2007). Esta proposta de Estágio tem contribuído com uma formação reflexiva, sensível, ativa, senso de responsabilidade e consciência social que todos(as) têm o direito de viver com dignidade. Essa formação tem contemplado os(as) estagiários(as), as crianças e seus familiares, a equipe do campo de estágio e a comunidade universitária.