A Revista Plurais, ISSN 2238-3751, é uma publicação eletrônica da linha de pesquisa "Educação, Escola e Tecnologias", do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT) da Universidade Estadual de Goiás (UEG), Campus Nelson de Abreu Júnior, Bairro Jundiaí – Anápolis/GO. É uma publicação anual em fluxo contínuo e volume único com Artigos Científicos, Dossiês, Ensaios, Resenhas, Livros, Entrevistas e Debates, todos[as] inéditos[as] e relacionados[as] às Ciências Humanas e diferentes áreas do conhecimento afins, com autores pesquisadores nacionais e internacionais, escritos em língua portuguesa, inglesa, espanhola e outras. Possui Qualis A4, Classificações de Periódicos Quadriênio 2021/2024 - CAPES
IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS TRANSDISCIPLINARIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA CONDUCCIÓN DE FLUIDOS EN OPERACIONES UNITARIAS
La formación en Ingeniería Industrial ha estado tradicionalmente marcada por un enfoque disciplinar centrado en la aplicación rigurosa de principios científicos y matemáticos para la resolución de problemas técnicos específicos. En particular, las asignaturas de Operaciones Unitarias han constituido un pilar fundamental para el entendimiento y diseño de procesos industriales. Sin embargo, el mundo contemporáneo, caracterizado por su creciente complejidad, impone desafíos que demandan una renovación profunda de los paradigmas educativos y metodológicos. Este artículo implementa y evalúa estrategias transdisciplinarias aplicadas a la enseñanza de la operación unitaria de conducción de fluidos, integrando metodologías activas, colaborativas y tecnológicamente enriquecidas. Se analizan diez proyectos desarrollados por estudiantes de Ingeniería Industrial que demuestran la pertinencia del paradigma transdisciplinario para abordar problemas reales con una visión holística, ética y contextual. Los resultados evidencian una mejora significativa en la comprensión técnica, la integración de saberes y el desarrollo de competencias transversales. Este trabajo contribuye a la consolidación de una práctica educativa transformadora, sustentada en los principios de la complejidad y la transdisciplinariedad, que favorece una formación más integral, crítica y comprometida con la sociedad y el ambiente.
Direitos autorais (c) 2026 Revista Plurais (e-ISSN 2238-3751) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre a estrutura da academia contemporânea, argumentando que a universidade segue reproduzindo uma sociedade marcada pelo racismo estrutural, pelo patriarcado e pela engrenagem do capitalismo neoliberal. Utilizando a análise de Suanno (2016) sobre os descaminhos do capitalismo e as provocações de Piketty (2013) sobre a desigualdade, o texto discute a necessidade de transitar de uma igualdade formal para uma equidade real, que rompa com a "coisificação" dos sujeitos. A análise expande-se para a conjuntura política brasileira, articulando-se com a tese de Silva (2018) sobre a apropriação conservadora do ciclo de protestos de 2013. Argumenta-se que o vácuo de representatividade daquele período permitiu uma reorganização da direita que, ao capturar símbolos nacionais, passou a tensionar a autonomia universitária e a representatividade feminina no poder. Complementarmente, incorpora-se a reflexão da Reitora Márcia Barbosa (UFRGS) sobre como a polarização política reage agressivamente à ascensão de mulheres em espaços de decisão. Conclui-se que a resistência reside num grupo incipiente dentro das universidades que luta por um conhecimento acadêmico-científico comprometido com a transformação social e a superação das violências de gênero, raça e classe social.
AGENDA EDUCATIVA DEL NEOFASCISMO EUROPEO
Este artículo analiza las propuestas educativas de los partidos de extrema derecha que han tenido representación significativa en las últimas elecciones europeas celebradas en junio de 2024, con el fin de analizar si comparten un mismo proyecto o difieren en sus líneas estratégicas. La metodología utilizada ha sido el Análisis Crítico del Discurso (ACD). La muestra analizada han sido los programas electorales, los documentos de campañas y las declaraciones públicas, en materia de educación, de los líderes de los partidos de ultraderecha europeos que más representación han obtenido en las elecciones europeas de 2024. Los resultados muestran que el modelo educativo que defienden sigue patrones similares que se replican, con diferente énfasis en algunos aspectos, pero bajo los mismos parámetros generales que incluyen no solo recuperar planteamientos tradicionales y xenófobos, sino también la defensa de políticas educativas neoliberales radicales. Se concluye que hay una agenda política común en materia educativa. Que podemos considerar que se está constituyendo una Internacional de Ultraderecha en Educación (IdUE), aunque con diversos matices y énfasis. Se discute si la educación pública y la política educativa aún se puede configurar como espacio de disputa para prevenir el auge del neofascismo y su progresiva “normalización” por parte de la sociedad civil.
Este artículo analiza el “instinto político warmi-indianista” a partir de la trayectoria política de Camila Choqueticlla Mamani, dirigente sindical campesina, líder y militante indianista en el contexto boliviano. El punto de partida es el programa político del Movimiento Indio Tupaj Katari (MITKA) (1978), donde se definió al indianismo “no solo como pensamiento, sino también como sentimiento y hasta un instinto”. Desde la teoría del colonialismo interno y sus niveles de comprensión: estructural, subjetivo y corpóreo-epistémico relacionados con los componentes de la propuesta de Freud sobre el instinto/trieb: fuente, meta, objeto y destino; examina la noción de instinto en la discursividad política e ideológica de Choqueticlla a partir de dos fuentes de registro audiovisual que visibiliza la producción de su pensamiento. El trabajo aporta: (i) un acercamiento al concepto de instinto político indianista; (ii) evidencia la producción de pensamiento político situado de una mujer, india y campesina cuyo instinto elemental es la lucha por la vida común; y (iii) un diálogo entre dato empírico y los referentes de la epistemología de la lógica aymara.
EDUCATIONAL DATA MINING (EDM) CON RANDOM FOREST PARA CLASIFICACIÓN DE ESTUDIANTES SEGÚN ESTILOS DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO ACADÉMICO EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA TOMÁS FRÍAS
La presente investigación aplicó técnicas de Educational Data Mining mediante el algoritmo Random Forest para clasificar a estudiantes de la Universidad Autónoma Tomás Frías según sus estilos de aprendizaje y predecir su rendimiento académico, con el fin de contribuir al diseño de estrategias pedagógicas personalizadas desde un enfoque constructivista. Se adoptó un enfoque cuantitativo, aplicado, correlacional y predictivo, con diseño no experimental y transversal. La muestra estuvo compuesta por 220 estudiantes de cuatro carreras, a quienes se aplicó el Integrated Learning Styles Questionnaire (ILSQ), con alta confiabilidad (α = 0.92), durante el semestre I-2025. Los resultados evidenciaron predominancia de los estilos pragmático (22.27%) y múltiple (27.27%), especialmente en Ingeniería Comercial e Ingeniería de Sistemas, lo que refleja una tendencia hacia el aprendizaje aplicado y adaptativo. El modelo Random Forest Classifier alcanzó un desempeño satisfactorio (accuracy = 0.79; F1 = 0.77), mostrando alta eficacia en la clasificación de estilos observables como el múltiple, visual y kinestésico. Sin embargo, el modelo predictivo de rendimiento académico (Random Forest Regressor) obtuvo un R² = 0.21, evidenciando que los estilos de aprendizaje no son predictores sólidos de la calificación final, debido a la influencia multifactorial de variables cognitivas, motivacionales y contextuales. Pedagógicamente, estos hallazgos indican que la personalización del aprendizaje debe ir más allá de los estilos individuales, integrando factores emocionales y contextuales. Se concluye que la minería de datos educativos es útil para diagnosticar perfiles cognitivos y orientar estrategias didácticas diferenciadas, consolidando un modelo de enseñanza universitaria basado en evidencia, flexibilidad y equidad educativa.
RESISTINDO À APROPRIAÇÃO MERCADOLÓGICA DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL A PARTIR DA PEDAGOGIA CONTRA-HEGEMÔNICA DE DEMERVAL SAVIANI
O texto examina a obra Educação, pedagogia histórico-crítica e BNCC, escrita pelo reconhecido filósofo e educador Demerval Saviani e lançada pela Expressão Popular em 2025. O autor resgatado pormenoriza a trajetória da pedagogia histórico-crítica diante dos retrocessos normativos brasileiros. Destaca-se a centralidade do trabalho como princípio educativo e a urgência da formação politécnica para superar a histórica dualidade educacional entre atividades operacionais e intelectuais. Saviani (2025) denuncia a submissão do currículo aos interesses mercadológicos neoliberais, contra o que propõe a resistência pela apropriação do saber científico sistematizado. A articulação entre teoria e prática fundamenta a emancipação da classe trabalhadora, representando um diagnóstico suficientemente preciso acerda das atuais políticas educacionais no Brasil.
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA NO ENSINO MÉDIO
Ao longo da história da educação brasileira, a Educação Física (EF) tem ocupado diferentes lugares e assumindo diferentes papéis dentro da escola. Nos últimos trinta anos, a concepção da EF no Ensino Médio tem sido constantemente questionada e ressignificada, entretanto os dilemas se intensificam. Neste sentido, o entendimento limitado da EF como sinônimo de lazer, saúde, recreação e rendimento ainda persiste, do mesmo modo que permanece a ideia de Educação Física cindida pela dicotomia corpo e mente. A pesquisa surgiu a partir de um projeto coletivo de intervenção em Estágio Supervisionado em um Centro de Ensino Médio Integral da SEDUC-GO, e utilizou-se do estudo de caso e da pesquisa participante como critério metodológico, visando analisar a inserção das Práticas Corporais de Aventura (PCA) como mediadoras de reflexões sobre corpo, ambiente e sociedade. O trabalho teve como objetivo compreender as possibilidades pedagógicas das Práticas Corporais de Aventura e discutir sua inserção como componente curricular da Educação Física, ampliando a análise conceitual e metodológica dessa experiência. Foram trabalhadas cinco modalidades: parkour, corrida de orientação, paintball, escalada e slackline, exploradas a partir de sínteses histórico-culturais que expressam valores, contradições e disputas sociais. A inserção das Práticas Corporais de Aventura na escola provoca reflexões sobre o papel da Educação Física, reafirmando-a como componente de linguagem e campo de produção de sentidos, e podem contribuir para que o ensino da EF assuma uma dimensão formativa mais ampla, desarticulando-a do seu estigma de disciplina voltada ao desempenho físico ou ao modelo esportivizado tradicional.
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSOR NA AMAZÔNIA TOCANTINENSE À LUZ DA PENSAMENTO COMPLEXO
Este artigo tem por objetivo fazer uma reflexão sobre a formação inicial de professor na Amazônia Tocantinense à luz do pensamento complexo. Tem como questionamento: como o pensamento complexo pode contribuir para o processo de formação inicial de professores na Amazônia Tocantinense? A base teórica para o presente artigo envolve a análise da produção de autores que pesquisam a temática em questão e a metodologia empregada para o desenvolvimento do artigo é a revisão bibliográfica. Para tanto, encontra-se estruturado em quatro partes. Na primeira delas apresentamos a introdução do artigo; na segunda parte contextualizamos acerca da formação inicial de professores como princípio de construção do conhecimento e na terceira parte realizamos uma análise acerca do pensamento complexo a formação inicial de professores a partir dos princípios cognitivos Dialógico, Hologramático e Recursivo, e a quarta parte apresentamos as considerações finais. As reflexões permitem considerar a importância do pensamento complexo para formação inicial de professores, uma vez que o pensamento complexo convida à articulação entre diferentes saberes e dimensões do conhecimento, permitindo uma leitura mais contextualizada e integrada das políticas e práticas educacionais.
A NOVA POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA E SEU REFLEXO NA EDUCAÇÃO FÍSICA CONTEMPORÂNEA
A Reforma do Ensino Médio e a Lei nº 13.415 de 16 de fevereiro de 2017, objeto de análise neste trabalho, trata do impacto na formação brasileira dos acadêmicos da região e das imposições políticas de fora da disciplina, no que se refere à educação física pedagógica e seu impacto na formação de professores. Os métodos utilizados são bibliografias de origem e bibliografias de literatura de obras produzidas. Os resultados mostram e como essas mudanças no ensino médio afetam diretamente a educação, se são benéficas ou prejudiciais, se há ganho ou perda. Concluiu-se que as reformas configuraram a educação física como prática, idealizando a relação com a teoria; que a lei permitiu a utilização do Documento Nacional de Fundação Comum Curricular.
A CRIATIVIDADE NO DESPORTO ESCOLAR À LUZ DO PENSAMENTO COMPLEXO E DA TRANSDISCIPLINARIDADE
O desporto escolar configura-se como um fenômeno educativo, social e cultural atravessado por múltiplas dimensões interdependentes, o que exige abordagens teóricas capazes de superar perspectivas fragmentadas e reducionistas. Este artigo tem como objetivo aprofundar a discussão sobre a contribuição da transdisciplinaridade e do pensamento complexo para a compreensão, organização e prática do desporto escolar, destacando suas implicações epistemológicas, metodológicas e éticas. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, fundamentado em análise bibliográfica e documental, orientado pelas categorias do pensamento complexo de Edgar Morin, com ênfase nos princípios da recursividade, do hologramático e da dialogia. Argumenta-se que a integração de saberes oriundos das ciências biológicas, humanas, sociais e filosóficas possibilita práticas esportivas escolares mais inclusivas, equitativas e humanizadoras, capazes de articular desempenho, formação ética e responsabilidade social. Conclui-se que a adoção de uma abordagem transdisciplinar no desporto escolar constitui uma exigência epistemológica e política, contribuindo para a formação integral dos sujeitos e para o enfrentamento dos desafios contemporâneos da educação esportiva.
O objetivo deste artigo é descrever e analisar como se deu o processo de inserção e disseminação do Parkour na cidade de Goiânia, em Goiás. Parte do entendimento de que o Parkour é uma prática corporal contemporânea que possui estreita ligação com o mundo digital e com a internet. Nesse bojo, assume, do ponto de vista metodológico, a ideia de que a internet e as mídias sociais podem ser espaços que ofereçam informações importantes sobre como o Parkour chegou e se assentou em Goiânia. Os resultados da pesquisa demonstraram que o processo histórico desta prática na cidade de Goiânia ocorreu de modo contraditório e plural, mas, também, particularizado, uma vez que sua gênese se deu por conta de personagens específicos.
O ATO NARRATIVO EM PESQUISAS DE EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA COM CORPOS DISSIDENTES:
Concentrando-me na especificidade crítica da narrativa – contar(-se) e dizer(-se) para o mundo como força política, social, relacional, intencional, ideológica e interlocutória – , neste texto discuto o ato narrativo mobilizado entre pessoas, com suas diferenças, circunscrito em relações de poder, observando sua potência sensível, empática, intencional, escutatória etc. para a pesquisa de educação linguística em Linguística Aplicada (Mello et al., 2024; Murphy; Romero; Bengezen, 2024). À luz de uma inseparabilidade entre teoria e metodologia, reflito sobre a aproximação do narrar e da narrativa com corpos da diferença envolvidos em negociação de sentidos experienciais. Para ilustrar a potência de produção e de análise ética desses atos narrativos, parto da visão performativa da linguagem e do gênero, apontando desafios e repertórios potentes de articulação qualitativa para o contar e o contado em pesquisa, o que pode nos servir à desconstrução de modos de fazer ciência nas humanidades, bem como à reflexão sobre a vida social de maneira mais dinâmica.
NA FRANÇA HOMENS FAZEM MAIS TRATAMENTO PRIMÁRIO DE SUBSTÂNCIA?
Este artigo analisa a relação entre sexo e a busca por tratamento primário para abuso de substâncias na França, a partir de uma abordagem quantitativa de caráter descritivo e analítico. Utilizam-se dados secundários do Escritório das Nações Unidas sobre Drogas e Crime (UNODC), referentes ao ano de 2022, analisados por meio do teste do qui-quadrado de independência. As variáveis consideradas foram sexo e tipo de droga principal associada ao ingresso em tratamento primário. Os resultados indicam associação estatisticamente significativa entre as variáveis, evidenciando predominância masculina em todos os grupos de substâncias analisados. A discussão, fundamentada nos estudos de gênero e no conceito de masculinidade hegemônica, sugere que normas sociais associadas à masculinidade influenciam tanto os padrões de consumo quanto as trajetórias de acesso aos serviços de saúde, fazendo com que o tratamento por uso de substâncias funcione, para muitos homens, como uma das principais portas de entrada para o cuidado. Conclui-se que as diferenças observadas são socialmente produzidas, reforçando a necessidade de políticas de prevenção, tratamento e redução de danos sensíveis às desigualdades de gênero.
Este artigo promove uma análise panorâmica, buscando entender as complexas dinâmicas das escolas contemporâneas sob perspectivas históricas e sociológicas. Direcionando o foco para instituições brasileiras, especificamente três escolas em Anápolis, Goiás. A pesquisa observou práticas intraescolares considerando um período marcado por transformações políticas e sociais significativas nos últimos cinco anos. O impulso para esta pesquisa originou-se do fortalecimento da extrema direita no governo, desencadeando tendências autoritárias e antidemocráticas. Alicerçada em pilares conceituais essenciais, a abordagem metodológica adotada foi qualitativa, integrando pesquisa bibliográfica e levantamento de dados. A análise revelou um paradoxo nas escolas contemporâneas: apesar de seu propósito fundamental de educar e socializar, muitas adotam posturas que restringem e reprimem a diversidade. Ao invés de serem espaços seguros e inclusivos, essas instituições refletem atitudes preconceituosas, perpetuando um passado tradicional conservador obsoleto em detrimento da evolução histórica. A conclusão destacou a necessidade de a escola abandonar a suposta neutralidade, tornando-se um agente ativo na construção de uma sociedade justa e inclusiva. Isso implica a promoção do pensamento reflexivo e esclarecido para combater ativamente o preconceito. Palavras-chave: Educação; escola contemporânea; desafios educacionais; extrema direita; diversidade; inclusão.
Direitos autorais (c) 2025 Revista Plurais - Virtual (e-ISSN 2238-3751) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O Dossiê ‘Inteligência Artificial: reflexões e implicações para a educação, a pesquisa e a sociedade’ apresenta ponderações, problematizações, críticas e aplicações da inteligência artificial em múltiplos campos investigativos e formativos. Dr. Juan Miguel González Velasco (Universidad Mayor de San Andrés - Bolivia) e Dr. Joel Cezar Bonin (Universidade Federal do Mato Grosso - Brasil) abriram o dossiê com reflexões iniciais sobre inteligência artificial e pensamento complexo. As pesquisadoras Dra. Gladys-Inés Bustamante-Cabrera (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia), Dra. Zaira-Ruth Zuviría-López (Universidad Autónoma de Guadalajara - México) e Dra. Rina María Álvarez- Becerra (Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann - Peru) trataram da articulação entre transcomplexidade, ética e pedagogia crítica na educação superior latino-americana. Dr. Enrique Ipiña Melgar (Instituto Técnico Boliviano Suizo – Bolívia, Enrique Ipiña Melgar) articulou fazer, saber e pensar diante da inteligência artificial. O mestrando Lucas Lozada Gobilard (University of Potsdam - Alemanha) apresentou a interdisciplinaridade na física através da ciência da complexidade. Dra. Edmy Ericka Valencia Rocabado (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia) relacionou inteligência artificial e movimentos sociais apresentando uma abordagem da complexidade para a inclusão de pessoas com deficiência. Dr. Blithz Y. Lozada Pereira (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia) desenvolveu vinculações entre pensamento, educacão e inteligencia artificial. Ms. Jackeline Leonor Barriga Nava (Academia Boliviana de Educación Superior- Bolívia) apresentou o caso da psicopoesia ecológica e produziu pontes entre psicologia educacional, inteligência artificial e pensamento complexo. Dra. Sonia Patricia Brieger Rocabado (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia) apontou os fatores que contribuem para o analfabeto funcional, compreendendo esse como um problema endêmico na América Latina. Dr. Ramiro Ronald Salazar-Antequera (Universidad Católica Boliviana, Sede Cochabamba – Bolívia) apresentou uma leitura filosófica sobre Heidegger e a essência da tecnologia: uma leitura filosófica. Dra. María Nadiezda Otero Valle (Universidad Mayor de San Andrés - Bolívia) tratou da integração entre inteligência artificial, ensino, pensamento complexo e engenharia hídrica e sanitária. Desejamos que os artigos contribuam para a problematização e análise sobre a temática. Dr. João Henrique Suanno, Ph.D Editor-Chefe Revista Plurais - Virtual
LUTAS E ARTES MARCIAIS COMO PRÁTICAS DE EMPODERAMENTO DE MULHERES NEGRAS
Este estudo teve como objetivo analisar como a prática das artes marciais pode contribuir para o empoderamento de mulheres negras, considerando seus impactos nos aspectos físicos, psicológicos e sociais. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica, que investigou produções acadêmicas nacionais dos últimos sete anos, incluindo artigos científicos, dissertações e teses disponíveis em bases como CAPES e Google Acadêmico. Os resultados evidenciam que as artes marciais se configuram como um importante instrumento de fortalecimento da autoestima, da autoconfiança e da ressignificação da identidade das mulheres negras, além de promoverem inclusão social e criação de redes de apoio. A prática também contribui para o enfrentamento de estereótipos raciais e de gênero historicamente construídos, ao possibilitar o domínio do corpo, o desenvolvimento da resiliência e o reconhecimento de si enquanto sujeito de direitos. Conclui-se que as artes marciais ultrapassam o caráter esportivo, constituindo-se como um meio de resistência e transformação social, com potencial significativo para o empoderamento de mulheres negras, ao mesmo tempo em que evidenciam a necessidade de ampliação de pesquisas acadêmicas sobre a temática no campo da Educação Física.
LETRAMENTO DIGITAL NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL DE 9º ANO:
Este estudo parte da concepção do Livro Didático de Língua Portuguesa como um gênero do discurso, alinhado com a Cultura Digital estabelecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para examinar como o ensino das práticas de linguagem contemporâneas - com o uso dos gêneros digitais, trazendo consigo diversos campos de interação no espaço digital - vem sendo abordado no livro didático impresso. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo verificar em que medida o Livro Didático de Língua Portuguesa (LDLP) do Ensino Fundamental II promove oportunidades de letramento digital e como esses gêneros são metodologicamente abordados no formato impresso. Para tanto, iremos considerar o seguinte questionamento: De que forma o letramento digital no livro didático de Língua Portuguesa pode influenciar o ensino de Língua Portuguesa, considerando sua complexa relação com as novas tecnologias, a partir da cultura digital preconizada na BNCC? A pesquisa de natureza qualitativa será uma pesquisa bibliográfica e bibliográfica de aporte documental. O corpus de análise consistirá no volume do 9º Ano da coleção didática adotada no Ensino Fundamental II, Português Conexão e Uso, das autoras Dileta Delmanto e Laiz B. de Carvalho, avaliado pelo Plano Nacional do Livro Didático de 2020.
OS MULTILETRAMENTOS E A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Este artigo apresenta um estudo sobre a integração entre os multiletramentos e a ludicidade na educação infantil, especificamente de bebês e crianças de 0 a 3 anos, destacando as práticas de leitura como possibilidades para promover o desenvolvimento da aprendizagem. Para este estudo, a metodologia adotada foi o estudo bibliográfico exploratório de abordagem qualitativa. Como embasamento para a discussão, buscamos apoio em autores que dialogam com a temática proposta, como Soares (2004, 2020), Rojo (2009, 2012), Guimarães (2011) e Silva e Carvalho (2020). Os estudos apontam que a combinação do multiletramento com a ludicidade proporciona um contexto de aprendizagem inclusivo e diversificado. Além disso, os multiletramentos possibilitam às crianças a criação e a interpretação de sentidos por meio das linguagens oral, corporal e visual no ambiente escolar, promovendo, assim, vivências na sala de convivência, as quais permitem que se expressem e sejam ouvidas. Dessa maneira, um trabalho com os multiletramentos junto da ludicidade, na sala de convivência, pode contribuir para tornar a aprendizagem mais atraente e significativa para as crianças.
O artigo analisa a centralidade do diálogo no pensamento de Paulo Freire e discute suas implicações para o trabalho pedagógico na escola. A partir de um estudo teórico-bibliográfico das obras de Freire e de interlocutores como Shor, Faundez, Macedo e Gadotti, delimita o diálogo como exigência existencial e como práxis (unidade ação–reflexão), contrapondo-o à educação bancária e à lógica vertical da extensão. O texto identifica elementos constitutivos do diálogo – fé nas pessoas, amorosidade, humildade, confiança, esperança e pensar verdadeiro – e explicita a tensão formativa entre autoridade e liberdade, defendendo uma autoridade amorosa que cria condições para o exercício da autonomia. No plano didático, argumenta que o diálogo reorganiza currículo, avaliação e gestão da aula ao articular saberes sistematizados às experiências dos educandos e ao território, orientando a seleção de conteúdos pelo sentido social e pela problematização do real. Em perspectiva institucional e comunitária, sustenta que os sujeitos do diálogo são plurais (estudantes, docentes, equipes escolares, famílias e comunidade), o que demanda processos decisórios democráticos e comunicação horizontal. Conclui que o diálogo, como prática de esperançar e projeção do inédito-viável, é princípio organizador de uma educação crítica, libertadora e comprometida com a democratização da vida social e escolar.
TABLAS DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS INCOMPLETAS, COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA UAC BATALLAS, DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA:
El presente estudio analiza el impacto del uso didáctico de tablas de distribución de frecuencias incompletas en el desarrollo del pensamiento crítico, estadístico y analítico en estudiantes de Ingeniería Agroindustrial y Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UAC Batallas, Universidad Católica Boliviana. Se enmarca en un enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental de grupos no equivalentes, incorporando un grupo experimental con la estrategia innovadora y un grupo control con enseñanza tradicional. La muestra estuvo conformada por 61 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico. Las variables consideradas fueron: pensamiento crítico, estadístico y analítico, operacionalizadas en dimensiones específicas (interpretación, inferencia, variabilidad, modelización, descomposición, validación). La intervención incluyó fases de activación de conocimientos previos, resolución de tablas incompletas en equipos, discusión reflexiva y evaluación formativa. Los resultados evidencian incrementos significativos en el grupo experimental, concretamente en el pensamiento estadístico (61.43 a 90.15 puntos) y analítico (58.69 a 78.35) y en pensamiento crítico (56.63 a 71.51), reflejando homogeneidad y solidez en los aprendizajes. En contraste, el grupo control mostró mejoras moderadas y heterogéneas. El análisis de varianza confirmó diferencias significativas entre grupos en las tres dimensiones evaluadas. Se concluye que las tablas incompletas constituyen una estrategia didáctica efectiva para movilizar procesos cognitivos superiores, promoviendo aprendizajes significativos, inferencia estadística y reestructuración conceptual en entornos de formación técnico-científica.
OS SETE SABERES NECESSÁRIOS PARA A EDUCAÇÃO DO FUTURO E OS CURRÍCULOS INOVADORES NO CURSO DE PEDAGOGIA
Este artigo tem como objetivo analisar a relação entre a licenciatura em pedagogia e os currículos inovadores. A obra em questão é de grande importância para a qualidade do ensino, pois busca desenvolver as habilidades de cada participante, mesmo diante das especificidades de cada um. Além disso, enfatiza-se a importância de um ensino participativo, visto que somente a partir da interação do indivíduo com o processo de ensino-aprendizagem é possível manter uma relação teoria e prática. Para tanto, é necessário reestruturar a práxis pedagógica, de modo que as ações e metas viabilizem uma inovação metodológica, a fim de manter uma relação dialógica entre o indivíduo e o conhecimento. É importante destacar que a formação de professores é a porta principal para transformar o ensino tradicional em participativo, oportunizando a todos serem protagonista do seu desenvolvimento. O artigo tem como objetivo enfatizar a importância dos currículos inovadores para alcançar as metas do ODS 04, que prevê a inclusão e condições para que a aprendizagem aconteça durante toda a existência de cada indivíduo. Além disso, o ensino deve oportunizar o conhecimento sustentável, para que, através da humanização dos envolvidos, seja possível preparar o mundo para as gerações futuras. Em suma, a obra de Edgar Morin é uma referência importante para a educação do futuro, e os currículos inovadores são uma ferramenta fundamental para alcançar as metas do ODS 04, bem como para a formação de professores e a reestruturação da práxis pedagógica. Palavras Chaves: Os sete saberes, currículos inovadores, teoria e prática, ensino participativo, práxis, licenciatura em pedagogia.
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BASES EPISTEMOLÓGICAS DA PESQUISA SOBRE O PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa do tipo bibliográfica realizada em quatro periódicos do campo da Educação Física. São eles Revista Movimento, Revista Pensar a Prática, RBCE e Revista Motrivivência, além dos anais do CONBRACE (2011-2023). O objetivo deste trabalho é analisar a produção acadêmica relacionada ao Pibid e à formação inicial de professores (as) de EF. Realizou-se uma pesquisa nas páginas on-line das revistas selecionadas e do CBCE, inicialmente a busca foi ampla, sem restrição, a seguir utilizou-se os descritores Pibid, formação de professores e formação docente, em seguida passou-se a análise do título, resumo e palavras-chave visando a seleção dos textos para posterior análise. Foram selecionados 22 textos que atenderam aos critérios de seleção, além de 171 trabalhos nas últimas 6 edições do Conbrace (2011-2023). Os textos analisados indicam uma tendência à publicação de relatos de experiência ocorridas no âmbito do Pibid, as publicações têm aumentando ano a ano, com uma maior elevação a partir de 2019. Ressaltamos que uma investigação mais ampla sobre o tema deve ser realizada em outras revistas fora do campo da EF, pois muitos desses trabalhos podem estar sendo publicados em periódicos relacionados à grande área da Educação e a formação docente. Palavras-chave: Pibid; Formação docente inicial; Epistemologia; Educação Física.
O SEXO DO DIA A DIA SEM COMPLICAÇÕES E BEM INFORMADO
A resenha crítica da obra "Sexo no Cotidiano", da psiquiatra Carmita Abdo, analisa o livro como uma contribuição significativa para a discussão pública da sexualidade. A análise destaca a abordagem multidimensional adotada pela autora, que integra com maestria perspectivas biológicas, psicológicas, sociais e culturais para explorar temas centrais como desejo, identidade de gênero, educação sexual, disfunções e o impacto de fatores contemporâneos como a tecnologia e a pandemia de COVID-19.
FORMAÇÃO PARA INCLUSÃO DE SURDOS NA EAD:
Este artigo tem como objetivo descrever e refletir o processo de desenvolvimento e validação de um curso do tipo MOOC intitulado "Inclusão de Surdos em Cursos a Distância", projetado para capacitar professores e tutores interessados em promover a acessibilidade e a inclusão de alunos surdos no ambiente educacional, em especial na modalidade EaD. O curso foi desenvolvido como atividade de uma disciplina em um curso de especialização e possui uma abordagem teórico-prática, apresentando estratégias, técnicas e conceitos iniciais para melhorar a qualidade do ensino ofertado aos alunos surdos. Os conteúdos do curso incluem a importância da língua de sinais, adaptação de materiais didáticos, comunicação alternativa, uso de tecnologias assistivas e métodos de ensino de língua de sinais. Para validação do curso, foi disponibilizado acesso para um grupo de profissionais, que ao final da experiência, responderam um questionário a partir do qual foi possível refletir sobre a funcionalidade do curso e sobre a necessidade de formação continuada, em especial para a inclusão dos surdos. Espera-se que ao concluir o curso, os participantes estejam mais aptos a criarem ambientes educacionais mais inclusivos, garantindo a igualdade de oportunidades e a participação plena dos alunos surdos no processo educacional.
CLIMA ORGANIZACIONAL FAVORÁVEL PARAPADRONIZAÇÃO DA GESTÃO DE CARREIRA
Resumo Este estudo investiga os impactos do plano de cargos e salários sobre os colaboradores de uma cooperativa de crédito localizada em Goiânia/GO. A pesquisa foi realizada durante o processo de adequação do plano de gestão de carreira da organização ao manual do Sistema Financeiro Cooperativo ao qual está vinculada. A partir da padronização proposta pelo Programa de Gestão de Carreira por Competências com foco em Desempenho, busca-se avaliar a favorabilidade do clima organizacional à implementação. O trabalho visa promover benefícios tanto para os colaboradores quanto para a organização, utilizando conceitos organizacionais para discutir o clima interno durante a mudança do status quo. Palavras-chave: gestão de carreira; competências; padronização; clima organizacional; cooperativa de crédito. Abstract This study investigates the impact of job and salary structures on employees of a credit union located in Goiânia, Brazil. The research was conducted during the process of aligning the organization's career management plan with the General Instructions Guide of the Cooperative Financial System to which it is affiliated. Based on the standardization proposed by the Career Management by Competencies Program focused on performance, the study aims to assess whether the organizational climate is conducive to its implementation. The research seeks to generate benefits for both employees and the organization, using organizational concepts to analyze the internal climate during a shift in the status quo. Keywords: career management; competencies; standardization; organizational climate; credit union.
CONTEXTOS EMERGENTES E A REINVENÇÃO DA AULA UNIVERSITÁRIA:
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre os impactos dos contextos emergentes na aula universitária, analisando as tensões e perspectivas que se instauram no cenário do Ensino Superior contemporâneo. O estudo parte das experiências vivenciadas nas aulas da disciplina Docência do Ensino Superior, ofertada no Mestrado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação (PPGE) da Universidade Federal do Tocantins (UFT), sob a condução da professora Dra. Maria José de Pinho. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com base em revisão bibliográfica, buscando compreender como os desafios atuais – tais como a intensificação do uso de tecnologias digitais, a crise da presencialidade, a flexibilização curricular e as transformações socioculturais – impactam o espaço-tempo da aula universitária. A análise teórica se ancora em autores como Morin, Freire, Libâneo, Chaui, Nóvoa, Moraes, entre outros. Os resultados evidenciam a urgência de ressignificar a prática docente, promovendo a valorização da complexidade, da dialogicidade e da formação contínua do professor universitário como pilares de uma educação mais humanizada e responsiva aos contextos emergentes. Conclui-se que repensar a aula no contexto universitário exige uma postura crítica, aberta à inovação pedagógica e comprometida com a emancipação dos sujeitos, reconhecendo a aula como espaço de escuta, diálogo e construção coletiva do conhecimento. Palavras-chave: Aula universitária; contextos emergentes; docência; ensino superior; formação crítica.
En el contexto universitario actual, las habilidades blandas han adquirido una relevancia creciente como parte esencial de la formación profesional. Competencias como la comunicación eficaz, el liderazgo, la ética, la colaboración en equipo y la resolución de problemas son claves no solo para lograr un buen rendimiento académico, sino también para facilitar la transición exitosa al entorno laboral. En disciplinas creativas como el Diseño Gráfico, estas habilidades cobran aún más importancia, dado que el trabajo interdisciplinario y la sensibilidad hacia las necesidades del usuario son aspectos cotidianos. La Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), consciente de este desafío formativo, impulsa su inclusión en el perfil académico. Sin embargo, persiste una falta de estudios locales que midan estas competencias de forma cuantitativa y considerando variables personales como la edad y el sexo. Esta investigación responde a esa necesidad, enfocándose en estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico de la UMSA. El estudio tuvo como objetivo principal identificar el nivel de desarrollo de dichas habilidades, examinando posibles diferencias asociadas a la madurez y al género. Con una muestra de 217 estudiantes, se categorizaron los resultados en niveles bajo, medio y alto para cada habilidad evaluada. Resultados que nos permitirán generar una discusión de madurez psicológica para adquirir las habilidades blandas necesarias. Palabras Clave: Habilidades blandas; creatives; género; edad; mundo laboral.
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¿LA IA ES UN FACTOR DE FORMACION ACADEMICA IMPORTANTE EN LAS CARRERAS DE LA UMSA?
La presente investigación va a abordar la situación actual de la Universidad Mayor de San Andrés de La Paz, Bolivia, y su rol como capacitadora en el tema de la Inteligencia Artificial. En el presente artículo no se va a establecer si la IA es buena o mala en sí misma, de lo que se tratará es de evidenciar como las carreras de la UMSA han incluido en sus planes académicos esta herramienta que se ha convertido en necesaria para el desarrollo en los distintos campos que aborda la ciencia. Para este fin hemos recabado los programas académicos de las 56 carreras que oferta la Universidad, a partir de estos programas se ha elaborado una matriz de doble entrada con criterios que permiten entender el perfil programático de cada una de ellas. Siguiendo el criterio que da la experiencia por haber sido par evaluador tanto de planes como de programas académicos en el proyecto Alfa Tuning (Patricia, 2021) y en MERCOSUR (Universidad Catolica de Santa Fe, 2009 - 2015 paises como Argentina, Brasil, Paraguay y Bolivia), se ha trabajado considerado las 56 carreras, las cuales se han segmentado en 5 áreas macro curriculares de aprendizaje, a saber: área cuantitativa, área formativa, área complementaria, área metodológica y la IA como herramienta de aplicación en la curricula universitaria de la UMSA. Entendiendo por supuesto que estas macro áreas están relacionadas y sistémicamente estructuradas en cada carrera, pero, para el presente trabajo investigativo solo se las separa por metodología de análisis. Para lo cual se puede empezar dando una mayor atención a la formación de los docentes para que puedan recurrir a nuevas estrategias multidimensionales y de aplicación real y practica para que den la bajada en las aulas. Por tanto, los recursos educativos abiertos van a ser los elementos que contribuyan a mejorar e incrementar las competencias en el campo de las tecnologías digitales y que puedan acercarse a los recursos que ofrece la IA.
Sonia Patricia Brieger Rocabado Brieger Rocabado
Em uma pesquisa autoetnográfica (Ono, 2018) problematizo questões que surgem na multiplicidade do eu a partir de nós identitários que são os entrelaces entre narrativas que aproximam pessoas. Este processos estão presentes nos deslocamentos existentes na narrativa autobiográfica que constitui o material empírico deste trabalho. A partir da consciência da multiplicidade do eu e dos meus atravessamentos identitários traço discussões acerca da identidade em suas múltiplas definições e ramificações (Butler, 1999; Silva, 2000; Hall, 2006; Woodward, 2003), da fronteira e a pertença (Martins, 1997; Fabrício, 2006; Águas, 2013; Krenak, 2020) e da afetividade (Maturana, 1998; Perez, 2018, 2020). Visto que é por/ na língua(gem) que as relações de poder são normalizadas- e, essas operações, também podem ser fissuradas, provocando possíveis semeaduras (Walsh, 2021) dentro do projeto moderno-colonial (Marra; Rezende, 2018). Logo, existir em uma sociedade, que tem como sistema de organização o projeto moderno-colonial, e preferir viver na ignorância que os privilégios fornecem, é colaborar para uma manutenção cruel das desigualdades e, assim, contribuir com um tornar-se docente na perspectiva crítica.
PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA AULAS DE INGLÊS NA PLATAFORMA CANVA SOB PREMISSAS DO LETRAMENTO CRÍTICO E VISUAL
Este estudo tem como objetivo discutir sobre as possibilidades de uso do Canva para construção de material didático para o ensino de língua inglesa a partir da perspectiva dos letramentos crítico e visual. O estudo insere-se no campo qualitativo-interpretativista de análise documental e utilizamos de critérios iniciais para escolha e análise da plataforma em nosso percurso metodológico. As autoras, mestrandas e pesquisadoras, partiram de uma percepção comum: a dificuldade de encontrar recursos pedagógicos gratuitos e acessíveis que contemplassem essas abordagens. Com o avanço na pesquisa acadêmica, buscamos caminhos para elaborar materiais intuitivos, criativos e que pudessem ser utilizados por outros docentes, especialmente no contexto da escola pública. Após experimentações, encontramos na plataforma Canva.com um recurso eficaz para essa produção. Assim, o presente material reúne ideias práticas que podem ser desenvolvidas por meio das ferramentas da plataforma, promovendo um ensino crítico e visualmente engajado da língua inglesa. Os resultados, apresentados sob capturas de imagem da plataforma (prints de tela das funções), demonstram uma ferramenta versátil, capaz de dialogar com diferentes propostas pedagógicas, permitindo a criação de conteúdos multimodais que estimulam a criticidade, a criatividade e a autonomia de docentes e discentes.