CRENÇAS DE PROFESSORES EM RELAÇÃO À INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NA UNIVERSIDADE
DOI:
https://doi.org/10.51913/revelli.v13i0.9278Resumo
Esta pesquisa tem como tema as possíveis crenças (PAJARES, 1992; BARCELOS, 2001, 2004) que envolvem o processo de ingresso educacional do primeiro aluno surdo no curso de Engenharia Civil da Universidade Estadual de Goiás (UEG), campus Anápolis-GO. A justificativa se baseia na necessidade de se discutir a formação de um engenheiro surdo, tendo em vista que é um fato inédito na instituição e acredita-se que as crenças do corpo docente podem influenciar neste processo. Destaca-se a relevância do tema devido à escassez de pesquisas na área de Linguística Aplicada que analisem crenças de professores de surdos. O objetivo geral é identificar e analisar possíveis crenças dos docentes, classificando-as em nucleares e/ou periféricas. Utilizou-se como metodologia uma abordagem qualitativa realizada a partir de pesquisas bibliográficas, elaboração, aplicação e análise de questionário. Dentre os 33 professores contatados, 13 se dispuseram a responder o questionário, que foi enviado via correio eletrônico. As referências utilizadas foram Pajares (1992), Barcelos (2004, 2006), Silva (2007), dentre outros autores que discutem a temática. Os resultados apontaram três possíveis crenças periféricas e três nucleares deste grupo de docentes, e, ainda, compreende-se que estas podem influenciar diretamente no processo de ensino e aprendizagem do aluno surdo. Ressalta-se, também, a necessidade de desenvolvimento de pesquisas nessa área a fim de possibilitar novas discussões que proporcionem aprendizagem e possíveis mudanças de crenças.
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