Revista Sapiência: sociedade, saberes e práticas educacionais (2238-3565)
A Revista Sapiência: sociedade, saberes e práticas educacionais é um periódico com publicação semestral da Universidade Estadual de Goiás - Unidade de Iporá. O objetivo é publicar artigos científicos de pesquisadores dos múltiplos campos de saberes e vinculados a distintas instituições de ensino em níveis regional, nacional e internacional. Portanto, busca-se integrar pesquisas de maneira interdisciplinar para contribuir com a produção de conhecimentos.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
A Revista Sapiência: sociedade, saberes e práticas educacionais publica o seu segundo número regular de 2025 (vol. 14, n. 01 – janeiro/junho de 2025). O presente número traz as contribuições de diversas autoras e autores de 16 instituições de todas as cinco regiões do país. Nesta edição, como na edição anterior, temos artigos de oito (8) estados, incluindo o Distrito Federal. Esses dados nos motivam a continuar trabalhando para fazer uma revista plural, que atenda toda a comunidade acadêmica de todo o Brasil, mas sobretudo do interior de grande território, Brasil.
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Apresentação - Dossiê: Educação em Perspectiva: desafios e olhares reflexivos
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A Revista Sapiência: sociedade, saberes e práticas educacionais publica o segundo número de 2025 na forma de dossiê (vol. 14, n. 02 – agosto de 2025). O dossiê em questão tem o título: Educação em Perspectiva: desafios e olhares reflexivos e apresenta 21 artigos com reflexões profundas sobre a educação neste primeiro quarto de século. Mais uma vez, a Revista Sapiência contribui para que pesquisadoras e pesquisadores do interior do Brasil possam dialogar com o público que interesse neste tema através da plataforma da revista. Para nós, editores, esse trabalho é importante, contribuímos com a expansão das discussões científicas a partir do interior do Brasil. A capa desse número, como no número anterior, traz uma imagem da Amazônia. Desta vez resgatamos uma imagem da Ilha de Marajó, município de Afuá, em uma manhã de junho de 2019, são jovens ribeirinhos chegando na sede do município para estudar. O enfoque na Amazônia é uma forma de lembrar que, esse ano, a Conferência das Partes – COP 30 será realizada no Brasil, em Belém do Pará, entre os dias 10 e 21 de novembro. A COP é uma reunião de todos os países signatários da Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre a Mudança do Clima (UNFCCC). Escolhemos uma fotografia da Amazônia Brasileira e seus povos para chamar a atenção do mundo de que na Amazônia existe muito mais que uma imensa floresta, existem povos e eles precisam ser ouvidos. Uma boa leitura!
A Revista Sapiência: sociedade, saberes e práticas educacionais publica o primeiro número regular de 2025 (vol. 14, n. 01 – janeiro/junho de 2025). O presente número traz as contribuições de diversas autoras e autores de 16 instituições de todo o país. Nesta edição temos artigos de oito (8) estados, incluindo o Distrito Federal e neste número estão representadas todas as regiões do País. Esses dados da revista mostram que é possível que uma revista sediada em universidade do interior do país – UEG/Iporá/Goiás contribua com a divulgação científica de inúmeros pesquisadores do nosso imenso território, nosso país, Brasil. A Revista Sapiência nasceu com esse propósito, de permitir que profissionais de todas as áreas de formação pudessem divulgar os seus trabalhos. Essa condição, revista interdisciplinar, era vista no passado de forma negativa. Esperançamos, trabalhamos para mostrar que é possível fazer uma revista que agrega, que estimula pesquisadoras e pesquisadores a divulgarem suas pesquisas. A capa da revista mostra o Rio Amazonas[1] no município de Puerto Narinõ – Amazônia Colombiana. É uma forma de lembrar que, esse ano, a Conferência das Partes – COP 30 será realizada no Brasil, em Belém do Pará, entre os dias 10 e 21 de novembro/2025. A COP é uma reunião de todos os países signatários da Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre a Mudança do Clima (UNFCCC). Escolhemos uma fotografia da Amazônia Colombiana como forma de chamar a atenção para a dimensão dessa floresta transnacional, como dizia o Pesquisador Carlos Walter Porto-Gonçalves – Pan Amazônica, em referência a importância desse ambiente para o mundo, mas sobretudo para dizer que na Pan Amazônia vivem milhares de pessoas que querem ser ouvidas. Uma boa leitura! [1] Nós brasileiros tratamos de Rio Solimões e/ou Alto Solimões – um afluente do rio Amazonas. Para os peruanos e colombianos, é “simplesmente” Rio Amazonas.
Este artigo analisa a política de avaliação em larga escala da educação brasileira tendo como referencial teórico os estudos foucaultianos, a partir da noção de disciplina, de governamentalidade e do neoliberalismo. Apresenta a influência das agências internacionais como o Banco Mundial e da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura na formulação e implementação das políticas educacionais e, consequentemente, mediante a imposição das métricas de desempenho tanto para os sistemas de avaliação da educação básica quanto para educação superior. Traz, de uma forma breve, aspectos sócio-históricos acerca das políticas de avaliação dos sistemas educacionais implementadas a partir de 1990. Dialoga com os mecanismos de controle, de vigilância e de punição impostos pelo neoliberalismo na educação. Conclui-se, por fim, que se trata de um governo de condutas que visam à proposição de perspectivas que trazem implicações para a educação, porquanto esta passa a ter como objetivo principal a formação do homem para o mercado com base na lógica dos processos avaliativos
avaliação em larga escala; governamentalidade; neoliberalismo.
avaliação em larga escala, governamentalidade, neoliberalismo, educação
EVASÃO DOS DISCENTES DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA UEG DO PERÍODO DE 2013 A 2023
Este trabalho tem como objetivo analisar a questão da evasão no curso de graduação em Ciências Contábeis da Universidade Estadual de Goiás, destacando as principais causas e suas consequências para os alunos e para o mercado de trabalho. Por meio de uma revisão bibliográfica e de uma pesquisa quantitativa a partir dos dados estatísticos sobre a quantidade de evasão no período de 2013 a 2023 da UEG. Busca-se compreender os fatores que levam à desistência dos estudantes em um curso de graduação, propondo soluções que possam reduzir o índice de evasão estudantil. Sugere-se que essa pesquisa seja ampliada e complementada com novas investigações para que se possa determinar outros motivos acerca da evasão dos alunos. Pois, por meio apenas dos dados quantitativos da evasão não foi possível determinar as causas da evasão dos discentes. Portanto, propomos que novas ferramentas sejam inseridas dentro da UEG para que possam auxiliar nas tomadas de decisão dos gestores sobre a problemática da evasão discente, no entanto, é necessário um olhar atento às instituições de ensino superior para ampliar suas estratégias para proporcionar uma melhor permanência desses acadêmicos num curso de graduação.
Evasão;Ciências Contábeis; Tomada de decisão.
Educação superior, Bacharelados e licenciaturas
MUDANÇAS NA COBERTURA E USO DA TERRA EM ZONAS DE TRANSIÇÃO DO BIOMA CERRADO ENTRE 2000 E 2021:
Com apenas 53,1% de cobertura vegetal nativa, o Cerrado é considerado um dos hotspots mundiais para a conservação devido ao seu elevado endemismo e alto risco de extinção de espécies e ambientes ecológicos. Neste trabalho analisaram-se as mudanças na cobertura e uso da terra nos municípios situados nas zonas de transição entre o Cerrado e outros biomas, registradas pelo Projeto MapBiomas para os anos de 2000, 2005, 2010, 2015 e 2021. Realizaram-se estudos de casos de municípios com alta perda de vegetação natural, a saber: Minas Novas (MG), Nova Ubiratã (MT), Santo Antônio do Levenger (MT) e Correntina (BA). Considerando todos os municípios abrangidos pelas zonas de transição do Cerrado, registrou-se uma perda de 9% na área de vegetação nativa no período.
A TEORIA CRÍTICA FRANKFURTIANA, A INDÚSTRIA CULTURAL E A RACIONALIDADE TECNOLÓGICA NA PRÁXIS EDUCATIVA
As sociedades contemporâneas, sob o domínio da Indústria Cultural, vêm multiplicando seu controle sobre as subjetividades a partir da lógica barbarizante e regressiva da racionalidade técnica instrumental, a qual tem estendido os seus tentáculos para todas as instituições modernas, não lhe escapando, portanto, a Educação. Tendo-se como referência a presente tese, salienta-se que este artigo, com base no método dialético frankfurtiano, elabora uma discussão sobre a fragilização da práxis educativa na atualidade. Para tanto, primeiramente, tem como objetivo refletir sobre alguns elementos que fizeram com que viesse à tona a Indústria Cultural e, indicar as influências mais marcantes trazidas ao campo educacional por esta ideologia dessublimadora do pensamento, para, a partir disso, apontar as condições de possibilidade de enfrentamento a esta perspectiva opressora e reificante, já que, para Adorno (2012), a resistência à barbárie torna-se condição sine qua non para a continuação da humanidade.
ENSINAR CONCEITOS DE CIÊNCIAS EM UMA PERSPECTIVA DESENVOLVIMENTAL: PROPOSTA DE UM EXPERIMENTO DIDÁTICO FORMATIVO
A investigação buscou esclarecer como organizar o ensino de conceitos de ciências no Ensino Fundamental, visando contribuir para que os alunos aprendam por meio da formação teórica dos conceitos, conforme os princípios da teoria do ensino desenvolvimental de Davydov. Para isso, foi realizado um experimento didático-formativo que incluiu revisão de literatura, análise lógico-histórica do conceito selecionado e pesquisa de campo, esta última conduzida em uma escola pública da rede estadual de Goiás. O estudo teve como objetivo organizar, desenvolver e analisar o processo de ensino e aprendizagem do conceito de "animal vertebrado". Participaram da pesquisa estudantes de uma turma do 6º ano e a professora regente. Os resultados proporcionaram reflexões críticas sobre os desafios do ensino escolar e ofereceram contribuições que reforçam a defesa de uma educação que promova a emancipação humana. As reflexões foram fundamentadas na perspectiva histórico-cultural, que sustenta a organização de um ensino capaz de estimular o desenvolvimento intelectual humano.
Palavras-chaves: ensino de ciências; ensino desenvolvimental; formação de conceitos.
ensino de ciências; ensino desenvolvimental; formação de conceitos.
Raquel Aparecida Marra da Madeira Freitas
ESCOLAS MILITARIZADAS EM GOIÁS, SOB O CÁRCERE DOS “FORA DA LEI” DA GESTÃO DEMOCRÁTICAESCOLAS MILITARIZADAS EM GOIÁS, SOB O CÁRCERE DOS “FORA DA LEI” DA GESTÃO DEMOCRÁTICA
A gestão democrática do ensino público está disposta na Constituição Federal como um dos princípios e como direito social. À vista disso, este estudo buscou problematizar a militarização na gestão das escolas públicas no estado de Goiás. Para a coleta de dados, foi utilizada a revisão de literatura de análise de fontes bibliográficas e documentais, em três partes. Na primeira, buscou-se realizar um percurso nas legislações que regem o sistema educacional nacional, sendo a gestão democrática assegurada em tais documentos. Na segunda, realizou-se um percurso na literatura educacional com a intenção de mostrar a defesa dos pensadores brasileiros por uma gestão democrática, reafirmando sua imprescindibilidade para a concretização dos princípios democráticos na realidade concreta. Na terceira, realizou-se uma revisão de literatura filtrada no Google Acadêmico e também na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, tendo como recortes, o período de publicação de 2014 a 2024.Os resultados evidenciam que a implementação da gestão militarizada nas escolas públicas representa uma afronta à gestão democrática, pois desmobiliza e enfraquece a participação, pautando-se no modelo gerencialista e fomentando po um discurso romântico da militarização das escolas públicas, em detrimento à real e paulatina privação de direitos constitucionais e legais da população, demandante dos serviços públicos e, sobretudo, gratuitos.
EIXOS FUNDANTES DA FORMAÇÃO HUMANA:SOCIALIZAÇÃO, TRABALHO E EDUCAÇÃO
O artigo propõe uma reflexão crítica sobre os eixos estruturantes da formação humana: socialização, trabalho e educação. Fundamentado em autores como Marx, Bourdieu, Berger e Luckmann, analisa como o ser humano se constitui enquanto sujeito social em constante processo de construção e reconstrução de sua identidade por meio das interações sociais e das práticas culturais. O trabalho é apresentado como elemento central da humanização, tanto no aspecto material quanto subjetivo, mas também como espaço de alienação e exploração no sistema capitalista. A educação, especialmente no âmbito da escola, é compreendida como instrumento essencial para a construção da autonomia, da liberdade e da consciência crítica dos sujeitos. A autora destaca o papel da escola pública na formação integral dos indivíduos, defendendo práticas pedagógicas dialógicas, emancipatórias e voltadas para a transformação social. Conclui que a formação humana exige o reconhecimento da complexidade das relações sociais e institucionais, valorizando a cultura, a história e a subjetividade dos sujeitos, bem como o compromisso ético e político com a superação das desigualdades.
PERCEPÇÃO SOCIAL E DESINFORMAÇÃO: OS EFEITOS DAS FAKE NEWS NOS SERVIÇOS POLICIAIS E O PAPEL DA EDUCAÇÃO CRÍTICA
O fenômeno das fake news consolidou-se como um desafio relevante em diversos setores da sociedade, afetando especialmente a segurança pública. Este artigo investiga os impactos da desinformação na percepção social dos serviços policiais no Brasil, abordando a função social da comunicação, a trajetória histórica das notícias falsas, suas principais características e os efeitos negativos que geram. Fundamentado na teoria do agir comunicativo de Habermas, o estudo destaca a centralidade da linguagem e da comunicação na construção da opinião pública e na legitimação das instituições democráticas. As fake news, marcadas por apelos emocionais, sensacionalismo e intencionalidade, minam a confiança nas instituições estatais e dificultam a cooperação entre sociedade e forças de segurança. Com base em revisão de literatura e dados empíricos, evidenciam-se também os impactos operacionais e jurídicos da desinformação, como o deslocamento indevido de recursos, o aumento do pânico social e a fragilização da imagem institucional das polícias. Diante desse cenário, propõem-se estratégias de enfrentamento que incluem ações intersetoriais, campanhas educativas, monitoramento de conteúdos e parcerias com mídias confiáveis. O artigo defende, ainda, a necessidade urgente de uma formação docente crítica e de uma educação cidadã pautada no letramento midiático, visando ao fortalecimento da consciência crítica da população frente aos riscos da desinformação
Fake News; Segurança Pública; Desinformação.
Este artigo tem como objetivo apresentar, os elementos estruturantes dessas teorias, analisando suas implicações para a sociedade, a ciência e a vida cotidiana no contexto pós-pandêmico, tecendo um diálogo partindo da complexidade e da criatividade apresentando as contribuições destas perspectivas teóricas para a prática pedagógica e a educação na sociedade contemporânea. Alicerçado em uma pesquisa bibliográfica, apoiando-me em seu principal expoente, o francês Edgar Morin, e autores ligados a essa teoria como: Maria Candida Moraes, Saturnino Dela Torre, e FRANCO. No âmbito da educação, Morin enfatiza a importância de iniciar o processo de compreensão do mundo desde a infância, promovendo uma educação que estimule a conscientização, a autonomia e o pensamento crítico. A crise paradigmática do século XX, trouxe uma visão ontológica para o contexto educacional, apresentando a complexidade e criatividade como modo de perceber a educação e a realidade, com praticas pedagógicas capazes de conceber o ser e a realidade a partir de um olhar global rompendo com concepções conservadoras do ensino tradicional. A dimensão planetária e humana que constitui o ser humano capaz de responder a complexidade da vida. Apontando que, quando não enxergamos a educação e a realidade a partir de sua complexidade estamos alimentando uma crise de dimensão humana e planetária que nos impedem fazer interconexões entre elementos constitutivos do triangulo da vida: individuo/sociedade/natureza.
EDUCAÇÃO INTEGRAL COMO FINALIDADE EDUCATIVA – CONTEÚDOS ESCOLARES E A MATERIALIZAÇÃO DO CURRÍCULO COMO PROJETO DE FORMAÇÃO HUMANA
O artigo, desenvolvido no âmbito do trabalho com a Rede Unitwin da UNESCO, Cidades que educam e transformam, discute a educação integral como uma finalidade educativa, destacando a importância de um currículo que promova a formação humana completa. A educação integral é apresentada como um conceito que vai além da ampliação do tempo escolar e da oferta de atividades extracurriculares, exigindo uma revisão das finalidades educativas da escola, dos sentidos do currículo e das práticas de formação docente. O texto, com uma abordagem teórico-analítica e uma metodologia indutiva e com apoio nos referenciais de Libâneo, Placco, Nóvoa, Saviani, Charlot, Biesta e Moll, defende que a escola deve ser um espaço de mediação entre a cultura historicamente produzida e os sujeitos em formação, promovendo o desenvolvimento intelectual, o pensamento crítico, a autonomia e a participação pública. A centralidade do currículo reside na sua capacidade de promover a apropriação dos modos de pensar que permitem aos sujeitos compreender e intervir na realidade. Nesta perspectiva, a formação docente deve ser compreendida como um processo comunicativo e ético, que valorize o diálogo e a experiência nos processos didáticos, sem renunciar ao trabalho com os conhecimentos disciplinares. O artigo conclui que a educação integral deve ser assumida como um projeto formativo do humano e como horizonte ético da escola brasileira, reafirmando a escola como lugar de conhecimento, cultura e diálogo.
FINALIDADES EDUCATIVAS ESCOLARES E FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA GRADUADOS NÃO LICENCIADOS:
Considera-se, na contemporaneidade, que a qualidade pedagógica, no que se refere à aprendizagem, está vinculada à qualidade social da educação, especialmente, no âmbito da educação básica, cuja finalidade, sob uma concepção social, é formar sujeitos capazes de transformar a realidade por meio da apropriação dos conhecimentos. Essa perspectiva tem como base estruturante a formação de professores. No entanto, essa formação tem sido ancorada em resoluções que, muitas vezes, não se alinham a uma proposta educativa comprometida com a transformação social, como evidenciam as Resoluções n.º 2/2019 e n.º 4/2024, particularmente no que tange à formação pedagógica de graduados não licenciados. Diante disso, emerge a seguinte questão: quais são as finalidades educativas escolares evidenciadas na formação pedagógica de professores graduados não licenciados, conforme regulamentado pelas Resoluções n.º 2/2019 e n.º 4/2024?
Finalidades educativas; Formação pedagógica; resoluções n.º 2/2019 e n.º 4/2024.
A GESTÃO DA PATOLOGIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR:
Com este texto pretendemos colocar em pauta a possível intersecção entre a Psicopedagogia, Inclusão Escolar, Patologização e Despatologização. Partimos da premissa de que crianças em situação de dificuldade no processo de escolarização estão constantemente sujeitas a interpretações explicativas, de cunho biológico, que imputam responsabilidade a elas pelo não aprender. O presente estudo decorreu de pesquisa bibliográfica da produção de teóricos como Bossa, Skliar, Gomes, destacando suas contribuições para argumentarmos acerca da atuação do psicopedagogo na escola inclusiva, tendo como objetivo: problematizar a gestão da patologização das dificuldades no processo de escolarização de crianças, destacando a contribuição da Psicopedagogia como potencialidade para minimizar os impactos deste fenômeno na vida pessoal e escolar das crianças, considerando o contexto da escola inclusiva. De maneira específica objetivamos: entender o que vem a ser patologização, despatologização e sua relação com a inclusão escolar; apresentar a Psicopedagogia como um conjunto de saberes voltados à compreensão da aprendizagem e em consequência da dificuldade neste processo, tentando estabelecer um ponto de confluência com a Educação Inclusiva; destacar a atuação do psicopedagogo como potencialidade para a despatologização. Concluímos que, apesar da forte tendência de explicações reducionistas predominantes, o trabalho colaborativo entre escola e profissionais de outras áreas, pode contribuir com a despatologização da dificuldade.
Neste artigo, analisamos o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos na Formação Inicial e Continuada Integrada com Ensino Fundamental (PROEJA-FIC) à luz da Didática Crítica Intercultural e Decolonial, contextualizando diferentes abordagens didáticas críticas emergentes. Colocamos em perspectiva o PROEJA-FIC Cáceres como exemplo de aplicação de princípios interculturais e decoloniais, ao considerar quem são os/as estudantes: pescadores/as e pequenos/as produtores/as rurais e seus modos de vida. Indagamo-nos se o programa busca promover uma educação comprometida com a emancipação dos/as estudantes, promovendo assim uma educação mais significativa e empoderadora. Os resultados da pesquisa, que contou com análise documental e revisão bibliográfica, apontam que o PROEJA FIC tem indícios de resistência às forças hegemônicas e é um projeto formativa crítico e reflexivo, marca fundante de projetos que almejam a emancipação humana.
Didática Crítica Intercultural e Decolonial.
Educação Profissional de Jovens e Adultos
O presente trabalho objetivou abordar, de forma sucinta, a Teoria da Atividade de Leontiev, esclarecendo a respeito de sua base epistemológica e tratando sobre seus postulados fundamentais. A elaboração deste artigo adveio de adaptação de trecho de capítulo de dissertação de Mestrado, defendida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Goiás. A escolha da temática abordada foi decorrente de sua evidente relevância científica e de sua importância para o âmbito da pesquisa em Educação, sendo que os trabalhos de Leontiev abriram caminhos para outras importantes pesquisas científicas, a exemplo da Teoria do Ensino Desenvolvimental, de Davydov.
JUDICIALIZAÇÃO DE ATENDIMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM TRIBUNAIS ESTADUAIS DE JUSTIÇA DO CENTRO-OESTE BRASILEIRO
Este artigo objetiva analisar as decisões judiciais relacionadas aos atendimentos de Educação Especial, no âmbito da Educação Básica, proferidas pelos Tribunais Estaduais de Justiça do Centro-Oeste brasileiro. Para tanto, analisou 59 acórdãos, levantados nos sítios eletrônicos do Tribunal de Justiça de Goiás (TJGO), do Tribunal de Justiça de Mato Grosso do Sul (TJMS) e do Tribunal de Justiça de Mato Grosso (TJMT), por meio de quatro eixos temáticos: a) representação processual dos estudantes; b) caracterização dos estudantes; c) causa de pedir, pedidos e instrumentos probatórios; e d) decisões. Os resultados revelaram que a judicialização da Educação Especial na região tem importante atuação do Ministério Público e da Defensoria Pública, com ênfase em pedidos por professor de apoio e outros atendimentos individualizados, respaldados sobretudo por laudos médicos, cujas decisões têm, majoritariamente, indicado o deferimento dos pedidos. Conclui-se com indagações sobre a hegemonia do modelo médico no direcionamento de atendimentos da Educação Especial.
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE DOS PRODUTOS EDUCACIONAIS
Este estudo teve como objetivo fazer um mapeamento dos produtos educacionais produzidos em programas de pós-graduação na modalidade de mestrado profissional, com as temáticas de formação de professores e relações étnico-raciais. A escolha dos produtos educacionais ocorreu por estes serem itens obrigatórios aos discentes de programas de pós-graduação da modalidade profissional. Esta pesquisa se configura como qualitativa, cuja técnica utilizada foi a análise documental, conforme definido por Sá-Silva, Almeida e Guindani (2009). A coleta de dados aconteceu por uma busca no repositório de produtos educacionais EduCapes. Os produtos educacionais encontrados foram analisados conforme as categorias Complexidade, Impacto, Aplicabilidade, Acesso, Aderência e Inovação, descritas por Rizzatti et al. (2020). Os resultados mostram que os produtos educacionais encontrados alcançaram níveis satisfatórios em todas as categorias analisadas, apesar que ainda há margem para melhora, principalmente no que diz respeito à aplicação dos produtos educacionais e à descrição da metodologia de forma clara e objetiva. Em relação a diagramação, alguns produtos possuem muito texto, poucas ou nenhuma imagem e cores que não combinam. Os resultados mostram ainda que o Programa de Pós-Graduação em Ensino de Humanidades do Instituto Federal do Espírito Santo se destaca quanto à quantidade de produtos educacionais elaborados sobre esses temas.
A crescente instalação de usinas hidrelétricas impulsiona a economia, porém intensifica os impactos ambientais, que evidenciam a necessidade de estratégias para monitorar esses efeitos. A modelagem bio-óptica surge como uma ferramenta essencial para estimar e quantificar os efeitos de parâmetros bio-ópticos, como clorofila-a e sólidos em suspensão, na reflectância da água. Nessa perspectiva, o objetivo desse estudo foi apresentar o estado da arte das metodologias e lacunas na modelagem bio-óptica de águas de reservatórios de Usinas Hidrelétricas. A realização desta pesquisa foi com base no levantamento do estado da arte sobre monitoramento bio-óptico em cursos hídricos, especialmente em reservatórios de usinas hidrelétricas, tendo por finalidade um diálogo entre os autores de modo crítico e reflexivo. A seleção das obras científicas analisadas foi conforme os descritores de “Qualidade da água”. “Modelos bio-ópticos e empíricos na água”, “Componentes Opticamente Ativos na Água”, “Clorofila-a”, “Sólidos em Suspensão”, “Reflectância bidirecional” e “Reflectância de sensoriamento remoto”. A pesquisa ressaltou a aplicabilidade das técnicas estatísticas para a geração de cálculos capazes de demonstrar e estimar como os componentes clorofila-a e sólidos em suspensão interferem na reflectância da água, principalmente em determinadas faixas espectrais. No entanto, enfatizou-se a importância de considerar as particularidades de cada ambiente aquático ao escolher e validar modelos empíricos, garantindo resultados confiáveis e relevantes para embasar políticas de conservação ambiental
Modelos bio-ópticos; Clorofila-a; Reflectância da água.
Sensoriamento remoto aquático, Reservatório, Clorofila
A LIDERANÇA DE GOIÁS NO IDEB: UM PARADOXO ENTRE O RANKING E A AUTENTICIDADE EDUCACIONAL.
Amplamente discutido, o tema da educação é imprescindível para avaliar o desenvolvimento de um país. Se o governo federal busca, por meio de testes padronizados, medir quantitativamente a qualidade da educação no Brasil, como está realidade é operada em nível regional? Com base neste questionamento, o objetivo deste texto é apresentar ações adotadas pelo estado de Goiás ao elevar os índices da Educação Básica no contexto brasileiro em 2024. A fim de refletir acerca dos desafios enfrentados e das ações adotadas por Goiás, parto do relato de minha experiência enquanto gestor na rede pública estadual de ensino para refletir sobre a proposta. Para isso, utilizo o meu relato de experiência como recurso metodológico. A expectativa, portanto, é repensar o IDEB como sistema de avaliação que não se limita às práticas desenvolvidas por gestores, uma vez que a responsabilidade pelos resultados continua a definir o perfil das escolas com bases nos resultados alcançados.
Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida
AS RE-EXISTÊNCIAS CAMPONESAS EM ITAUÇU-GOIÁS NA PERSPECTIVA DECOLONIAL
A perspectiva colonial, hegemônica, sempre abordou os camponeses como depositários e agentes de culturas tradicionais, vítimas irremediáveis ​​do tradicionalismo conservador, atrasado e incapaz. Esse texto, objeto de uma discussão do doutoramento em andamento, visa questionar? Como os camponeses constroem modos de vida e de existência, a partir das lutas? O advento da perspectiva decolonial vem trazendo uma nova proposta que defende a necessidade das pesquisas dar visibilidade a grupos que se posicionam de modo diferentes dentro de uma lógica que ainda é racial e colonial, mas que desafiam as estruturas sociais, políticas e epistêmicas da colonialidade que os tratou de forma inferiorizada. Partindo dessa premissa essa pesquisa tem como objetivo analisar as dinâmicas de organização de re-existência dos camponeses em Itauçu-Goiás. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica. O problema da pesquisa é: a perspectiva decolonial é adequada para se pesquisar as dinâmicas de organização dos camponeses em Itauçu-Goiás? Utilizamos uma literatura que subsidia a discussão com autores, como: Martins (1989), Santos (2009), dentre outros da Sociologia rural. Os resultados apontam para a eficácia da perspectiva decolonial para a análise dos movimentos sociais do campo, pois possibilita uma mudança de perspectiva no olhar sobre o camponês, visto não mais como o atrasado e sim como inovador, capaz de mobilizar seus saberes na luta por seus direitos. Conclui-se que essa perspectiva possibilita o reconhecimento e a validação do conhecimento e das lutas que foram produzidas pelos camponeses itauçuenses, vítimas de injustiças, opressões, dominações e exclusões.
re-existência; campesinato; perspectiva decolonial.
re-existência; campesinato; perspectiva decolonial
Educação, Educação Popular, História, Sociologia.
O TECNOCENTRISMO NA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO DIGITAL: ALGUMAS REFLEXÕES
O presente artigo discute a forma como a tecnologia é abordada na Política Nacional de Educação Digital (PNED). Partimos da discussão da privatização e da financeirização da educação brasileira, no contexto desta Política, destacando como essas dinâmicas influenciam a formulação e a implementação da política educacional brasileira. Discutimos o papel das grandes empresas de tecnologia na operacionalização da PNED, materializando processos de financeirização da educação pública, em que serviços essenciais são intermediados por interesses privados. Apontamos como a PNED apresenta a tecnologia como solução universal para os desafios educacionais, frequentemente desconsiderando as desigualdades estruturais do sistema educacional brasileiro. Demonstramos, assim, que a explicação tecnocêntrica para as relações entre educação e tecnologia serve para justificar políticas que subordinam uma política educacional à agenda neoliberal.
Agenda Globalmente Estruturada da Educação
Políticas Educacionais, Estado e Sociedade
DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL: O PAPEL MEDIADOR DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
Este estudo tem como objetivo: compreender como o coordenador pedagógico, inserido em um ambiente permeado por tensões entre as demandas das políticas educacionais e as condições concretas de trabalho, pode atuar como um agente de resistência e transformação, impulsionando a melhoria da qualidade do ensino e o desenvolvimento profissional dos professores. Para produzir a pesquisa, adotou-se a revisão narrativa da literatura, em conformidade com a abordagem metodológica proposta por Cavalcante e Oliveira (2020). O texto evidencia como o coordenador pedagógico, ao lidar com as tensões entre políticas educacionais e realidades escolares, pode impulsionar a melhoria da qualidade do ensino e o desenvolvimento profissional docente por meio da formação continuada. Os resultados indicam que, embora desafiador, o trabalho do coordenador pedagógico pode catalisar a transformação educacional em escolas de tempo integral, promovendo mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem.
A REALIDADE DA EXTENSÃO E OS SEUS DESDOBRAMENTOS NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
A pesquisa apresenta os principais momentos históricos dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), destacando o surgimento dos cursos superiores nas escolas profissionalizantes e os marcos legais que estruturaram a extensão nas instituições de ensino. A partir dessa análise, busca-se compreender como a extensão se insere no tripé da educação (ensino, pesquisa e extensão) e como ela é organizada no IF Goiano. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental. Para alcançar os objetivos propostos neste artigo visitou-se a legislação que trata do tema, os escritos de Cabral (2012), Jezine (2006), Nogueira (2019), Pacheco (2020), Ortigara (2021), Tauchen (2009), dentre outros.
Extensão; Institutos Federais de Educação; Educação Superior.
A RELAÇÃO ENTRE A PRESENÇA DE ANTIMICROBIANOS EM MATRIZES AMBIENTAIS E OS RESERVATÓRIOS AMBIENTAIS DE STAPHYLOCOCCUS AUREUS RESISTENTE À METICILINA (MRSA)
O uso indiscriminado e excessivo de antimicrobianos resulta em contaminação ambiental, o que leva à exposição contínua de microrganismos a concentrações subterapêuticas desses medicamentos. Isso promove o surgimento de cepas bacterianas resistentes a antibióticos, incluindo Staphylococcus aureus resistente à meticilina (MRSA), representando uma preocupação significativa para a Uma Só Saúde. A resistência antimicrobiana é um problema global crítico que afeta humanos, animais, plantas e o meio ambiente. Inicialmente, MRSA estava confinada a instalações hospitalares, sendo considerada um dos patógenos nosocomiais mais prevalentes. No entanto, nas últimas décadas, novos clones de MRSA evoluíram para uma ameaça significativa, causando infecções não apenas adquiridas em hospitais, mas também invadindo a comunidade, infectando pessoas sem fatores de risco predisponentes e surgindo na pecuária. A prevalência e a epidemiologia de MRSA estão mudando constantemente, com novos clones de MRSA aparecendo em diferentes regiões geográficas. Portanto, MRSA pode causar extensa morbidade, mortalidade e ônus econômico na medicina humana e veterinária. Nesse sentido, esta revisão narrativa tem como objetivo destacar que esse ciclo de contaminação por MRSA, envolvendo hospitais, comunidade e animais (selvagens e de criação), é um problema crescente para a Uma Só Saúde, potencializado pela presença crescente de antimicrobianos em matrizes ambientais.
CRESCIMENTO INICIAL DE MUDAS PRÉ-BROTADAS DE CANA-DE-AÇÚCAR MEDIADO POR RIZOBACTÉRIAS
Na agricultura sustentável, bioinsumos destacam-se por constituírem potenciais alternativas ao emprego de fertilizantes químicos e agrotóxicos. Assim, foi testada a hipótese de que diferentes bioinsumos, constituídos por micro-organismos ou à base de matéria orgânica podem interferir diferencialmente no crescimento inicial de mudas pré-brotadas de cana-de-açúcar. Foi avaliada a capacidade da inoculação com Bacillus megaterium + Bacillus subtilis, Paenibacillus alvei, Bacillus velezensis + Lysinibacillus fusiformis; Micro-organimos Eficazes (EM), Biocondicionador de solo e Biofertilizante torta de filtro, em afetar o índice de velocidade de brotação (IVB) dos minirrebolos, o percentual de germinação, o crescimento da parte aérea (AP), o comprimento da raiz (CR) e a produção de biomassa fresca (MF) e seca (MS) das mudas. A inoculação com B. velezensis + L. fusiformis foi a mais eficiente no estímulo ao crescimento inicial das mudas de cana-de-açúcar, proporcionando os melhores IVB, AP e CR, além de um considerável aumento na produção de biomassa. Em contraste, os tratamentos com EM e Torta de filtro apresentaram desempenho inferior, para IVB, AP e MF, ressaltando a importância de ajustes nas dosagens destes bioinsumos. A inoculação com o mix de B. velezensis + L. fusiformis se destaca como estratégia promissora para o manejo inicial de mudas de cana-de-açúcar, contribuindo para a formação de plantas mais vigorosas e competitivas, resultando em maior produtividade e sustentabilidade nas práticas agrícolas.
bioinsumos; Micro-organismos eficazes; PGPR; rizobactérias
EL USO DE HERRAMIENTAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN: UN ANÁLISIS ANTROPOLÓGICO A LA LUZ DEL MATERIALISMO CULTURAL
En este artículo se presentan ciertas percepciones antropológicas sobre el uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en la educación y se propone un modelo de análisis para su estudio. Se exploran las percepciones de estudiantes y profesores de educación superior sobre los contenidos generados por IA desde la perspectiva del materialismo cultural, marco antropológico desarrollado por el antropólogo Marvin Harris. Según ese enfoque, los avances tecnológicos como la inteligencia artificial en el caso de este estudio, moldean las prácticas culturales al influir en la infraestructura, la estructura y la superestructura de una sociedad. El estudio utilizará un método cualitativo, mediante el aprovechamiento de diversas fuentes de información y su relación con el marco teórico. El objetivo es investigar las complejas experiencias sociales en torno a la IA en la educación. Los resultados sugieren que los profesores muestran una aceptación cautelosa de las herramientas de IA, reconociendo su potencial, pero expresando su preocupación por la fiabilidad y la transparencia. Por otro lado, los estudiantes muestran una creciente aceptación de IA con algunas preocupaciones en relación con el plagio. Finalmente se subraya la importancia de establecer directrices sobre el uso responsable de la IA en la enseñanza superior y la investigación. Aunque la IA tiene el potencial de transformar la educación, es diferente de la inteligencia humana y del razonamiento ético.
A IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO DIGITAL PARA DESENVOLVIMENTO DE GAMES
O propósito deste estudo bibliográfico é reconhecer as sutilezas entre a criação de jogos digitais e o conceito de interdisciplinaridade. A necessidade de acompanhar as tendências digitais na educação é justificada pela demanda por métodos de ensino ativas, onde o estudante desempenha um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa trata dos jogos digitais do ponto de vista do seu desenvolvimento, concentrando-se em três aspectos fundamentais: a interdisciplinaridade (que dá prioridade ao conteúdo), a estrutura interna (ligado à seleção da plataforma para jogos) e o design de jogos (aprendizado baseado em jogos), que orienta características como jogabilidade, acessibilidade e interatividade. Portanto, a finalidade principal deste estudo é examinar diversos jogos para verificar a implementação prática da interdisciplinaridade, reconhecer experiências positivas e negativas em jogos criados para plataformas específicas, e determinar quais jogos necessitam de um conteúdo interdisciplinar para serem explorados no setor educacional. Este estudo apresenta uma inovação ao usar elementos de jogos digitais como estratégias pedagógicas para promover práticas de ensino ativas, como a gamificação. Apesar de não ser um jogo, ela potencializa a interação no ambiente educacional. Chega-se à conclusão de que os jogos eletrônicos são criações que expressam discursos e ideologias, simbolizando indivíduos sociais que, através da criatividade e da interdisciplinaridade, combinam suas ideias para criar um produto final relevante.
Gamificação; Interdisciplinaridade; Jogos Digitais.