PROMOÇÃO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS EM ESCOLARES: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Autores

  • Fernanda Fagundes Fernandes Universidade Federal de Juiz de Fora image/svg+xml
  • Marcela Fernandes da Silva Universidade Federal de Juiz de Fora image/svg+xml
  • Eyshila Peixoto da Silva Modesto Universidade Federal de Juiz de Fora image/svg+xml
  • Vitória Nascimento Procópio dos Santos Universidade Federal de Juiz de Fora image/svg+xml
  • Marisa Cosenza Rodrigues Universidade Federal de Juiz de Fora image/svg+xml

Palavras-chave:

Habilidades Socioemocionais, Autorregulação Emocional, Resolução de Problemas Interpessoais

Resumo

Este relato apresenta uma intervenção em habilidades socioemocionais realizada durante estágio em Psicologia Escolar em uma escola pública federal em 2024. A proposta baseou-se no Modelo Bioecológico do Desenvolvimento de Bronfenbrenner, que destaca a influência dos múltiplos contextos, e na perspectiva sócio-histórica de Vygotsky, com foco na mediação e na zona de desenvolvimento proximal. Também foi incorporada a abordagem do Desenvolvimento Positivo, valorizando potencialidades individuais. O objetivo foi promover habilidades socioemocionais em estudantes do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, especialmente na autorregulação emocional e em habilidades de resolução de problemas interpessoais. Foram utilizados instrumentos de sondagem para alunos e questionários para professores. As intervenções, realizadas em 13 turmas, envolveram de três a cinco encontros com estratégias lúdicas e dialógicas, como dramatizações, contação de histórias, vídeos e jogos cooperativos. Os resultados indicaram elevada ocorrência de conflitos interpessoais, com respostas agressivas. Os alunos mais novos demonstraram facilidade em reconhecer emoções, mas dificuldades no manejo da raiva e tristeza. Após as atividades, observaram-se avanços na utilização espontânea de estratégias de autorregulação e maior engajamento na resolução pacífica de conflitos. Conclui-se que intervenções estruturadas, contextualizadas e fundamentadas em referenciais teóricos consistentes são eficazes para promover habilidades socioemocionais no contexto escolar.

Biografia do Autor

  • Fernanda Fagundes Fernandes, Universidade Federal de Juiz de Fora

    Graduanda do 10 período do curso de Psicologia, pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) - campus Juiz de Fora. Integrou o projeto Garra Cursinho Popular e o projeto Enlutar: suporte para a morte e o luto. Foi bolsista de monitoria das disciplinas Processos Psicológicos Básicos A e Processos Psicológicos Básicos B e, posteriormente, das disciplinas Adolescência e Contexto Educacional e Prevenção e Promoção em Saúde Mental no Contexto Educacional (ferfag.estudos@gmail.com).

  • Marcela Fernandes da Silva, Universidade Federal de Juiz de Fora

    Psicóloga formada pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e pós-graduanda em Terapia Cognitivo-Comportamental pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS). Atualmente dedica-se à atuação clínica em Psicologia. Possui experiência em Psicologia Clínica, com ênfase na Terapia Cognitivo-Comportamental, adquirida durante estágio no Centro de Psicologia Aplicada (CPA/UFJF), e em Psicologia Escolar, por meio de estágio no Colégio de Aplicação João XXIII (CAp. João XXIII/UFJF). Foi integrante do Núcleo de Estudos em Violência e Ansiedade Social (NEVAS/UFJF) e do projeto de extensão Enlutar - Intervenção grupal a pacientes enlutados. Além disso, é Técnica em Metalurgia pelo Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais Campus Juiz de For (marcelafernandes.psi@gmail.com).

  • Eyshila Peixoto da Silva Modesto, Universidade Federal de Juiz de Fora

    Realizou o Ensino Fundamental na Escola Estadual Domiciano Esteves em Dona Euzébia (MG). Cursou o Ensino Médio e o Ensino Técnico em Eletrotécnica no CEFET/MG em Leopoldina(MG). Atualmente cursa Psicologia na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) (eyshilapsm@gmail.com).

  • Vitória Nascimento Procópio dos Santos, Universidade Federal de Juiz de Fora

    Psicóloga, com maior interesse e dedicação a Psicologia Escolar e Educacional. Possui experiencia em estágios na área escolar, com foco na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I, bem coma na área clinica, com atendimento psicol6gico a adultos e atuação na gestão de pacientes na Policlinica Regional de Uba. Apresenta domínio do pacote Office, fluência em língua inglesa adquirida de forma autodidata e destaca-se pela comunicação eficaz, proatividade e interesse em desenvolver e participar de novas 
    projetos (procopio.vitoria@estudante.ufjf.br).

  • Marisa Cosenza Rodrigues, Universidade Federal de Juiz de Fora

    Possui graduação em Psicologia pelo Centro de Ensino Superior (1984), especialização em Psicologia Escolar e da Aprendizagem pela PUC-Campinas (1996), mestrado em Psicologia (Psicologia Social) pela Universidade Gama Filho (1990) e doutorado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (2004). Foi docente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFJF no período de março de 2008 a agosto de 2020 (rodriguesma@terra.com.br).

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Publicado

2026-03-04

Edição

v. 12 n. 1 (2026): REEDUC

Seção

Artigos

Licença

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