Concepções de linguagem e ensino

Análise de uma entrevista concedida por uma professora de Língua Portuguesa do Acre

Résumé

Nos últimos 25 anos, a educação básica no Brasil passou por profundas transformações e uma delas se refere aos documentos curriculares brasileiros, que adotaram, para o ensino de Língua Portuguesa, a concepção bakhtiniana da linguagem. A mudança de perspectiva linguística provocou movimentos em todas as redes de ensino, em todos os níveis, chegando até o espaço da sala de aula. Este artigo apresenta uma análise qualitativa de uma (01) entrevista concedida por uma (01) professora de Língua Portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental/Anos Finais da rede estadual acreana de educação, a fim de identificar qual concepção de linguagem predomina em suas escolhas didáticas. O trabalho foi dividido em duas partes: na primeira, será apresentada a fundamentação teórica que baliza o estudo; na segunda, a análise da entrevista da educadora sobre como avalia os currículos vigentes, como seleciona o que é preciso ensinar, como avalia as produções escritas dos alunos e que critérios leva em consideração para avaliar. Os resultados mostraram que, mesmo passadas mais de duas décadas da produção de diferentes documentos curriculares, distintas concepções de linguagem se intercruzam na sala de aula, com predominância daquela que considera a língua como um sistema e o texto como forma e pretexto para reflexões gramaticais; os documentos normativos dialogam pouco com o professor; as transferências, adaptações e traduções do currículo realizadas pelo educador demonstram seu compromisso ético e responsável com os alunos e com a norma instituída.