Cuando el mapa no es solo un mapa: la alfabetización cartográfica y la integración del conocimiento cognitivo y geográfico en la representación del espacio

When the map is not just a map: cartographic literacy and the integration of cognitive and geographical knowledge in the representation of space

Autores/as

Palabras clave:

Cartografia Escolar, Ensino de Geografia, Teoria Piagetiana, Representação do Espaço

Resumen

Como representaciones gráficas, los mapas traducen el espacio vivido que es tridimensional en el plano bidimensional. En esta conversión se coordinan relaciones espaciales, como la perspectiva vertical y la reducción proporcional (escala). Piaget estudió estas relaciones espaciales. Su teoría sobre la representación del espacio identificó que el conocimiento espacial cognitivo es de naturaleza topológica, proyectiva y euclidiana. Por tanto, el presente estudio tuvo como objetivo relacionar el dominio de las nociones de espacio representativo con la construcción del conocimiento cartográfico. Para ello, toma como aporte la teoría psicogenética de Piaget y se caracteriza como un estudio de caso. Tres adolescentes participaron en el estudio: Participante A (12 años, 7º año EF II); Participante B (13 años, 8º año EF II); y Participante C (14 años, 9º año EF II). El método clínico-crítico piagetiano basó la recolección de datos, realizado con dos experimentos: Mapa del Municipio y Mapa del Condominio. Los resultados indicaron que los participantes se encontraban en diferentes niveles: Participante A nivel IV, Participante B nivel III y Participante C nivel II. Se encontró que la edad avanzada y el año escolar no garantizan la evolución de las nociones, ya que el participante C, mayor y con escolaridad más avanzada, presentó los resultados más elementales. Se hizo evidente que la construcción del conocimiento cartográfico, como relación desde la perspectiva vertical y la reducción proporcional de escala, presupone el dominio del espacio representativo. La teoría de Piaget favorece, por tanto, trabajar con la cartografía escolar, los profesores pueden identificar los niveles de los alumnos y promover el desarrollo de nociones.

 

Biografía del autor/a

  • Guilherme Aparecido de Godoi, , , Universidade Estadual de Lodrina

    Doutorando em Educação no programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina (2018). Possui graduação em Geografia pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), nas modalidades bacharelado (2011) e licenciatura (2014).

  • Leandro Augusto dos Reis, , , UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

    Licenciado em Música, doutor e mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professor Adjunto do Departamento de Música e Teatro, Centro de Educação, Comunicação e Artes, da UEL.

  • Francismara Neves de Oliveira, , , Universidade Estadual de Lodrina

    Graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina. Mestre e doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Pós-doutorado em Psicologia da Educação pelo Instituto de Psicologia – USP. Docente da Universidade Estadual de Londrina.

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Publicado

2021-07-01

Número

Vol. 10 Núm. 1 (2021)

Sección

Artigos

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Cómo citar

Cuando el mapa no es solo un mapa: la alfabetización cartográfica y la integración del conocimiento cognitivo y geográfico en la representación del espacio: When the map is not just a map: cartographic literacy and the integration of cognitive and geographical knowledge in the representation of space. (2021). Élisée - Revista De Geografía De La Universidad Estatal De Goiás, 10(1), e1012111. https://www.revista.ueg.br/index.php/elisee/article/view/11448