When the map is not just a map: cartographic literacy and the integration of cognitive and geographical knowledge in the representation of space
When the map is not just a map: cartographic literacy and the integration of cognitive and geographical knowledge in the representation of space
Keywords:
School Cartography, Geography Teaching, Piagetian Theory, Representation of SpaceAbstract
As graphical representations, maps translate the lived space that is three-dimensional on the two-dimensional plane. In this conversion, spatial relations are coordinated, such as the vertical perspective and the proportional reduction (scale). Such spatial relationships were studied by Piaget. His theory about the representation of space identified that cognitive spatial knowledge is of a topological, projective and Euclidean nature. Therefore, the present study aimed to relate the domain of the notions of representative space with the construction of cartographic knowledge. To this end, it takes Piaget's psychogenetic theory as its contribution and is characterized as a case study. Three adolescents participated in the study: Participant A (12 years old, 7th year EF II); Participant B (13 years old, 8th year EF II); and Participant C (14 years old, 9th year EF II). The Piagetian clinical-critical method based the data collection, carried out with two experiments: Map of the Municipality and Map of the Condominium. The results indicated that the participants were at different levels: Participant A level IV, Participant B level III and Participant C level II. It was found that advancing age and schooling year do not guarantee the evolution of notions, since Participant C, older and with more advanced schooling, presented the most elementary results. It became evident that the construction of cartographic knowledge, as a relationship from the vertical perspective and proportional reduction in scale, presupposes mastery of the representative space. Piaget's theory favors, therefore, work with school cartography, teachers can identify the levels of students and promote the development of notions.
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